浅谈自闭症儿童个别化教育的教学感悟

王立新

摘要：随着教育理念的进步，愈来愈多的教育工作者开始重视特殊群体学生的教育。自闭症儿童就属于这群特殊群体的一部分，只要你和这些儿童接触过一段时间，你就会发现他们和普通学生的差别。自闭症这个疾病会伴随着他们的一生，给他们的学习和生活带来许多的困扰。作为一名从事自闭症儿童教育的工作者，如何提升对自闭症儿童的教育教学水平，这就需要从个别化的教育理念入手，对不同的儿童制定不同的教育策略，运用不同的教育手段，从不同的角度对自闭症儿童进行有效的康复训练。

关键词：自闭症;个别化教育;教学反思

自闭症，是一种终生的广泛性发育障碍。自闭症这个概念最早由瑞士精神病醫生Eagen Bleuer于1911年提出。1943年美国临床医学家Leo Kanner通过对自闭症儿童进行详细的临床研究之后，发表了第一篇关于儿童自闭症的研究论文。

一、自闭症对儿童发展的影响及对自闭症儿童开展康复训练的重要意义

（一）自闭症对儿童发展的影响

患有自闭症的儿童普遍存在着社交障碍，沟通能力的损害，刻板、重复的行为、兴趣及活动狭窄等临床表现，一般俗称为“自闭症三联症”。由于自闭症儿童在社会交往、沟通能力以及情绪行为等诸多方面存在着严重的缺陷，大大的影响了儿童自身的正常发展和他们与外界的交流，而父母只能在手足无措之余，添加对孩子未来命运的担忧。

（二）对自闭症儿童开展康复训练的重要意义

自闭症的发病年龄早、症状特殊，不少自闭症患儿的家长寄希望于不断出现的各种疗法。尽管有些人把自己的方法说得神乎其神，但这些疗法在科学测试中尚未达到他们所宣称的疗效。实际上目前的医疗水平，还没有能治疗自闭症的方法。因而加强对自闭症儿童的康复训练，帮他们融入社会已成为当务之急。

二、个别化教育的概念、对自闭症儿童进行个别化教育的原因及制定个别化教育的主要流程

（一）个别化教育的概念及对自闭症儿童进行个别化教育的原因

个别化教育是当今教学发展的一个重要趋势。在科技飞速发展的时代，教育必须要关注每个学生的个性特征，做到因材施教，尊重学生的独立人格和主体地位，使学生获得个性化的发展。而对于自闭症儿童来说，他们各方面能力的差距普遍存在;即使是同一年龄段的自闭症儿童，也有不同的能力缺陷。个别化教育提倡以学生为主体，注意发挥学生的主体作用，重视根据不同学生的特殊教育需要来确定教学目标、选择教学内容、组织教学活动、控制学习进度。这些教育理念易于照顾自闭症儿童的个别差异，发挥每个自闭症儿童的潜力，被认为是最适合自闭症儿童教育的一种教育模式。

（二）制定个别化教育的主要流程

1.收集资料

（1）评估结果

（2）不同专业人员的建议

（3）家长的期望及日常观察

2.分析资料

（1）评估结果的强、弱项分布

（2）在情绪及行为上的需要与特点

（3）发展潜能及需要

3.制定训练目标及内容

（1）长期目标

根据儿童现时学习能力、家长的期望制定。

（2）短期目标

依据长期目标取向、并考虑儿童需要及迫切性，可改善儿童独立能力的项目。

（3）训练进度记录

依据IEP的学习重点及目标，制定“训练进度记录”详细记录孤独症儿童的训练情况。

4.实施和检合

（1）按照儿童的能力和表现调整训练，以不同的形式实施训练计划。

（2）与家庭配合进行训练，让家长参与其中。

（3）定期评估检合训练效果，及时调整训练计划。

三、案例分析

作为一名集体课老师，我很重视孩子的个别化教育，以个别化差异为切入点，结合集体课教学模式，利用一对一训练中的一些理论作为指导，开展集体课的教学工作，并达到良好效果。

如我们班的修修小朋友，他在刚上群体课时毫无兴趣，对集体活动参与度低，表现出不说话、主动性不高等特点。在教学中我们经常会遇到这种问题，常常感到无从下手：某些孤独症儿童似乎根本无法完成我们定下的简单得不能再简单的目标。其实，看似简单的目标其实并非是真正能一步到位的目标。我们需要对其进行分解：将一个行为分解成一系列单元行为，对每一个单元行为继续分解，这样逐级将一个行为拆分为更小的，有先后顺序的行为链。在我上述提到的修修的例子中，我运用了个别化教育的理念，综合分析了修修的性格、学习特点、能力水平等方面的因素，制定了适合他的个别化教育方案。以仿画直线为例，我把学会仿画直线作为一个总目标下分成二级目标——安坐，握笔，画直线;而这一二级行为目标又可以再下分成三级目标，如画直线可以拆分为三级目标——两点连线，沿尺画线、仿画直线。修修同学通过一段时间的训练后，能较好的独立完成画直线等的任务，参与活动的积极性也提高了。同样的方法，我们也可以运用到其他科目中去，分解不同的目标，对不同能力的孩子有不同的目标要求，并综合分析他们各方面的特点，让他们能在集体课中体现个别化差异，更好地完成目标。

四、对于当前个别化教育的教学反思

（一）针对学生的能力，落实个别化教育

1.在制定个别化教育时，教师要根据教学目标、教学方法和教学的形态来进行个别化教学设计，在设计过程中，也没有固定的设计模式，教师应从本班中每个学生的实际能力水平出发，帮助他们完成自己的个别化教育目标。

2.在制定好个别化教育之后，教师要找到个别化教育目标和整体教学目标这两个目标之间的共同点，循序渐进地把教学内容与学生的个别化教育目标灵活的结合在一起，并根据学生不同的能力水平，设计不同的教育策略，运用不同的教育手段，让每个学生能学有所得。

（二）重视与家长的沟通

家庭教育对自闭症儿童的康复十分关键。因此，实施个别化教育应注重家长的参与，从制定计划、确定目标、教育过程到实施评价，都要充分地调动家长参与的积极性，这样才能更好地实现个别化教育。

四、结语

个别化教育重视自闭症儿童的个别差异，有利于发挥每个自闭症儿童的潜力，是最适合自闭症儿童教育的一种教育模式。在进行个别化教育的时候，教师应当不断地进行经验总结，更新自己的教学手段，为每个自闭症儿童的康复奠定良好的基础。