初中生物实验探究教学策略的应用

周燕

摘要：初中生物是一门以实验为基础的自然学科，实验教学作为生物课程的重要组成部分，它对学生学习生物、掌握生物知识具有重要的影响和意义。为此，教师应该高度重视生物实验的教学质量和效率，提高生物实验的有效性和科学性。本文通过对初中生物实验进行分析和研究，阐述了初中生物实验探究教学策略的应用，旨在提高初中生物实验教学的质量和和效率，希望对初中生学习生物有所帮助。

关键词：初中生物;实验;探究;教学策略

引言：

生物是初中教学的重要内容，也是学生提高综合能力的重要手段。生物的本质是实验科学，实验作为生物教学的重要手段，既能提高学生的实践能力，同时又能促进学生创新能力的提高，所以，提高生物实验的有效性和科学性是十分必要的。因此，教师要将探究性实验作为生物教学的重点内容，为学生设置探究性的实验情境，让学生在实验的过程中获得生物知识，从而解决实际生活中遇到的问题。这是生物教学的根本目的，也是新课改发展的必然趋势。

一、教师积极发挥引导作用，提高生物演示实验的质量

演示实验是生物实验的重要环节，对学生的自主实验具有引导和指示的作用。在演示实验教学中，应重点培养学生掌握正确的实验操作方法，使操作更规范科学，为学生的小组实验奠定基础。因此，演示实验应紧密结合教学内容，注重教学效果和提高学生兴趣，活跃学生思维。

1、演示实验的教学设计

（1）演示实验要根据教学内容进行，以生物教材为依据，完成生物教学的任务和目标。虽然演示实验在教学中具有重要作用，但也不是任何内容都需要演示，其目的在于通过实验讲解让学生理解概念、掌握规律、培养实验技能。因此，演示实验内容的设计要合理恰当，要突出学习的重点和难点。如用葵花演示绿叶在光作用下制造淀粉時，学生易被葵花的花朵、水浴加热设备等吸引，而忽视要观察的主要内容。为了突出重点，演示时用多媒体设备或显微投影手段来增强演示可见度，增强演示效果。

（2）积极发挥引导作用，为学生做好实验的演示和讲解工作。要实现演示实验的目标和增强演示效果，应采用演示和讲解相结合的方法，通过演示要能启发学生进行思考，使学生在思考中获得知识。

2、演示实验的引导调控

（1）明确观察内容。进行演示实验教学时，教师要让学生明确观察的目的，掌握观察的内容、观察的对象、实验的条件和步骤，尽量让学生排除演示的干扰内容，做到有效观察。如观察种子的结构时，要让学生重点观察其外形、种皮的坚韧程度、胚芽、胚根等部位。

（2）学会如何观察。要让学生学会观察的步骤、程序和任务，对于一些实验现象比较短暂的内容可多次重复演示，进行强化观察，使学生掌握观察的正确方法。

（3）示范操作过程。演示实验目的在于给学生进行示范、讲解，因此，教师进行演示时应注重演示操作的规范性，并精心设计好演示程序步骤，使学生掌握正确科学的操作方法。

二、调动学生参与实验的积极性，提高小组实验的质量和效率

1、做好小组实验的准备、安排工作

（1）做好演示实验与小组实验的衔接。在生物课教学中，教师应根据教学内容和学生的掌握情况，机动灵活地把一些教师进行的课堂演示变成学生的小组实验。这样可以有效提高学生的生物学习兴趣，增加学生的实验机会，有利于培养学生的实验技能。如教师可指导学生在课前分别用纯净水、全营养液及缺少N、P、K 中的某种盐的营养液进行大豆幼苗的对比培育，在进行植物生长需要无机盐教学时进行演示，以启发学生思考。

（2）把实验课的教学内容与平时教学内容有机结合。让学生进行实验课的学习，一般都需要准备阶段、实验操作阶段、结果分析处理与总结阶段，如果在一节课中集中完成这些内容，实验的时间会比较仓促;如果把实验准备阶段的内容安排在平时的教学中，实验课时就能保证学生有充足的时间用于实践操作。

2、合理分工，提高小组实验的效率和质量

（1）加强课前预习。要增强实验教学效果，就要加强实验课前的预习，让学生熟悉实验的内容、方法、步骤和原理，并熟悉仪器的操作使用方法，这样在进行实验课操作时，学生就不会困难重重、问题百出，也不会束手无策或手忙脚乱，从而提高实验的效率。

（2）分工合作。实验前要合理安排科学分工，确保学生人人参与、个个动手，避免少数人做、多数人看的现象，以激发学生参与的积极性。

（3）运用现代信息技术手段进行实验教学。为了增强生物实验教学的效果，教师应充分利用多媒体、电子白板、微课等现代信息技术手段进行实验操作或数据处理，以使学生加深对实验内容的掌握。如在进行“动物细胞结构和功能实验”时，可通过多媒体对学生所画细胞结构图进行演示，使学生能够及时纠正错误，并能优化操作技能。

三、提供自主动手和思考的空间，提高学生的创新能力和生物素养

1、培养学生实验探究能力的策略

教师要根据不同的教学内容设计不同的探究性问题，提高学生的自主探究能力。首先，教师可以利用生物的发展史引导学生进行自主探究。探究生物的发展史可以帮助学生掌握经典的科学探究方法，培养学生的科学探究态度。例如，让学生对植物光合作用发现史、胰岛素发现史等典型事例进行探究，能够促进学生掌握科学的探究方法。其次，是进行科学探究。传统的生物实验是根据教材进行的有步骤、有计划的实验，在此过程，学生缺乏质疑精神和创新意识，导致学生的探究能力受限。让学生进行探究性实验，对提高学生的科学研究能力具有重要意义。

2、培养学生思维创新能力的策略

创新能力的培养是生物教学的重要内容，也是提高学生综合素质的必然要求。因此，教师可以充分利用生物模式引导下学生对生物的深刻理解和掌握，不论是对概念的理解，还是对规律的认知，都能促进学生创新能力的显著提高。在模型制作中，对模型设计、材料选择，结合师生交流探讨的整个过程，让学生自主完成，能发挥学生的奇思妙想，使学生的思维创新能力得到发展与提高。

四、结语

综上所述，生物实验对初中生物教学具有重要的作用，提高生物实验的有效性是生物教学的内在需要，也是培养学生生物素养的必经之路。这是一个漫长的过程，需要教师转变传统的教学理念，采用创新型的教学手段，积极发挥引导作用，提高学生参与实验的积极性和主动性，不断提高生物实验的有效性和探究性，实现初中生的全面发展。

参考文献：

[1]张清兰.初中生物探究性实验教学的优化策略研讨[J].中国校外教育，2016 （6）.

[2]李德樵.浅谈初中生物探究实验教学[J].宁德师专学报：自然科学版，2009.