高中物理学习策略研究

朱昊政

摘要：物理学科是学生在初中时期就接触的学科，在初中时期物理知识的基础性较强，利于学生掌握。但是到高中时期，此学科涉及了更多理科知识，增加教师教学难度和学生的学习难度，如在实验操作环节和理论知识的学习环节，均增加学生的学习难度。因此，为了切实做好高中物理学科的教学，教师需注重物理教学策略，对学生进行引导，利于学生更好的掌握物理知识的学习方法。基于此，本文就高中物理学习策略进行分析。

关键词：高中物理;学习策略;研究

教育新形势下，新课程教学标准对高中物理教学给出全新的要求，不仅要求学生可以良好掌握知识，灵活运用知识，也要求学生具备学习能力以及问题分析能力等，注重培养学生的学习素质和技能。因此，为了实现此教学目标，落实新课改教学目标，教师必须结合时代对人才的要求，明确教学目标和教学内容，对学生进行正确学习策略培养，确保物理教学的效果，为学生物理知识的学习以及未来的长远发展作保障。

一、高中物理教学的目标

（一）知识和技能

首先，学生需掌握物理相互之间的作用，了解力的相互作用以及力可改变物体的形状，对物体的运行状态带来影响。其次，知道力的三大要素，掌握力的图示以及示意图。最后，学生也应掌握力的方向和物体质量与重力大小之间的关系，掌握物体重心的定义，了解重力产生的定义以及原因，知道四种基本的相互作用。

（二）价值观和情感态度

其一，利用实验案例来激发学生对科学的探索欲望，提高学生的创新意识。其二，利用实验，培养学生相互间的合作精神，培养学生的交往能力。其三，利用每节课的学习，培养学生全面观察和分析的能力。

二、物理理论知识的学习与记忆策略分析

对于物理知识、物理理论教学，教师可结合实际例子以及实践，引导学生对知识点进行定性总结，引导学生结合物理内容的本质以及实际事物各个力量定义进行总结，来学习物理理论知识，鼓励学生去主动的学习物理知识，利于实现物理教学的预期目标。

（一）对物理知识进行定性总结

在物理知识学习期间，教师需教导学生，对物理知识做出定性的分析和总结。例如，在光的衍射和机械运动等内容教学期间，对于机械运动理论定义来说，在物理学中解释为相对来说一个物体和另一个物体二者相互之间的相对运动，而光的衍射为光绕过各障碍物与原本直线运行轨迹相偏离，朝向另一路径进行传播的进入到阴影区域的过程。上述这些内容均是对物理理论知识的定性、全面的总结，教师在教学期间应培养学生此方面的能力。

（二）物理内容本质与实际事物各理论定义总结

对于实际事物和物理内容所体现本质的理论概念总结，是学生必须掌握的学习方法，对学生对知识的理解和实践意义重大。因此，教师不可忽视此方面的教学，如在教学期间，对于力和速度质量等知识点的教学，对于质量和速度的理论定义总结为，速度时是物体运动快慢的体现，质量的定义可解释为物体中所涵盖的物质多少。对于此类理论定义的总结，就是结合其实际和本质所进行总结得出的理论定义。

三、教师教授学生物理学习能力建议

（一）科学对自身定位

教师在教学期间，需科学对自身进行定位，切实做到指导和教学地位的统一，把学生放在主要位置，把课堂的主动权交给学生。明确自身在教学期间的引导作用，建立良好的师生关系，增加和学生的交流，结合学生学习情况，针对性对学生指导。此外，在教学期间，教师也要注意和学生的交流，鼓励学生大胆说出自己的想法，和同学之间进行交流，在交流期间强化学生对各知识点的印象。

（二）改变单一教学方法，注重学生综合学习能力的培养

教师在教学期间，需改变以往单一的教学方法，切莫利用灌输式和填鸭式的教学方法进行教学，可利用多样化的方法进行教学，如小组讨论教学、多媒体教学、导学案教学方法、情境教学等方法对学生进行教学。培养学生的问题分析能力、综合素质、学习能力等，使得学生的学习能力可终身受用。

例如，教师在物理学科教学时，就可以结合教学内容，利用导学案进行教学，结合本班级的人数对学生进行小组划分，引导学生对知识点进行讨论，改变以往灌输知识的形式，引导学生去自主学习，培养学生的学习能力。此外，教师也可利用情境教学方法对学生进行学习能力的培养，使得学生了解物理知识的价值和实际用途，明白各物理知识于实际生活中发挥的作用和做出的贡献等。如，利用电磁感應知识教学，可使学生感受物理学理论定义和价值，利于学生更好的去感知物理知识。

（三）意识到学习策略培养的重要性，明确教学的重点

教师需于教学期间明确自身物理知识教学的重点，把对学生学习策略的培养放在重要位置，在教育新形势下，只有教师保持此教学态度，才能保证教学质量。因此，为了强化教学效果，教师应在教学期间树立全新教学理念，改变以往教学的方法，有目的、有计划、有意识的培养学生的学习策略，使学生可以在物理知识学习期间，更好的掌握物理理论概念、客观规律和实际用途等，引导学生把各知识点融入到实际中，真正的体会到物理知识的学习价值，使学生明白物理知识的学习意义。需要注意的是，教师在对学生进行学习策略的培养时，必须明确学生的重要性，把学生放在重要位置，把学生作为学习策略中物理学习发现的主体，意识到学生才是学习策略中关键和主要构成。

结束语：

综上所述，为了强化教学效果，加深学生对知识的印象，教师在教学期间需要指导学生对物理知识进行定性总结、指导学生物理内容本质与实际事物理论定义总结。科学对自身定位，注重对学生的学习能力以及素质培养，意识到学习策略培养的重要性，利用多样化的教学方法进行教学，明确教学的重点，把学生放在重要位置，利于实现教学最大目标。

参考文献：

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