竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知

张小琴

摘要：探究性学习是在新的教学理念下的一种学习方式的变革，是学生在教师的指导下，对知识进行主动探索和研究的过程。在知识经济的大背景下，学生学会学习，并且善于从生活中发现问题解决问题，将是社会需要的人才所具备的重要素质。教师在教学过程中要重视开发学生的探究意识和探究精神，通过创设特定的情境，启发学生发散思维，激发学生学习兴趣，使学生在科学的探究方法指导下，开展探究性学习，对于提高学生的综合能力和语文素养具有重要意义。

关键词：小学语文;探究学习;自主探究;课堂教学

当今世界国际竞争日益激烈，竞争的实质是综合国力的较量，归根到底是教育、人才的竞争。教育是培养人才的重要途径，培养出创新型人才是教育发展的最终目的。这就需要作为从事教育行业的教师，从时代的发展需求出发，为学生提供一种能有利于培养他们创新精神的崭新学习方式即：探究性学习。探究性学习强调学生在学习过程中主动获取知识，在发现问题提出问题和解决问题中收获知识和能力，使学生真正成为学习的主人，而不是被动的接受知识。通过探究性学习，也会帮助学生培养探究意识，使学生意识到学习并不仅仅局限于课堂和学校，在家庭生活和社会生活中也有学习的知识，树立正确的学习观念，具备终身学习的意识。

在课堂教学中，教师要加强对小学生语文探究性学习的研究和思考，积极引导学生善于在学习和生活中发现问题，指导学生主动探究和自主学习。在教学中特别强调学生的亲身经历，围绕提出的问题，为学生提供实践机会，在学生亲身参与的搜集资料、整理信息、分析讨论、得出结论的过程中学有所成、学有所用，使书本知识转化为直接经验。

探究性学习不仅会改变学生的语文学习方法，还会促进学生语文核心素养的培养。它是新课标对语文教学模式改革的基本思路之一，为更好地在小学语文课堂实施探究性学习，我从以下几个方面做出尝试：

一、创设各种情境，激发学生探究兴趣

学习兴趣是学生自主学习的催化剂，在情绪高昂的状态下学生能够更快更好地获得知识，把学习当成一种乐趣而不是一种负担，使学生乐于学习。在教学中通过创设各种适合课堂教学内容的教学情境，努力营造一种良好的探究学习氛围，使学生在愉悦在状态下快乐学习。

在学习《找春天》这篇课文时，我创设情境，播放一段音频让学生们认真聆听并想象画面，在学生听完后，我问大家：“大家在声音中看到了什么？”有的学生说：“我看到了小溪水在哗哗流着，唱着欢乐的歌儿。”有的学生很高兴地说：“我看到了我最喜欢小鸟在唱歌，在唱春天的歌吧，真动听！”还有的学生很神秘地说：“老师，我听到了花开的声音，真的，万紫千红的花一下子就都开了，特别热闹。”……我听了学生们的这些发言，又惊又喜，孩子们的想象力太神奇了，效果出乎我的意料。通过教师的创设情景，激发学生的探究欲望，为我们“找春天”埋下伏笔。在学生怀着浓厚的兴趣的基础上一起走进课文，激发学生自主探究学习的兴趣

二、开放语文课堂，发掘学生探究潜能

语文课堂要给学生更加自由开阔的探究空间，培养学生的思维能力和创新意识，就要创造一种开放的语文课堂。在设计富有开放的问题中，点燃学生的思维火花，把学习的主动权交给学生，为学生提供探究的空间和领地。在探究过程中，我鼓励学生敢于质疑、善于质疑，在探究疑问中挖掘学生学习语文的潜能。使学生在学习中发现更好的自己。

比如在学习《司马光砸缸》这一课时，我在讲完课文主要内容后，引导学生思考：如果你是司马光，当你看到小伙伴掉到了水缸里，你会不会惊慌失措？如果你还能保持镇静的话，你会想出什么办法来救小朋友呢？学生们的发言五花八门：有的说：“我给他扔进一个游泳圈。”还有的说：“我告诉他不用慌张，我去找大人”……甚至都用上了高科技，但是我并没有完全否定他们的发言，而是对有的发言顺势引导，鼓励他们继续探究，最终达到实现学生开阔思路，培养探究能力的目的。

在这篇课文学习过程中，有的学生提出质疑，“老师，司马光搬起一块大石头砸缸，会不会把小朋友砸伤了呢？”我首先表扬了这位学生善于思考，敢于质疑的品质，接着把问题抛给全体学生：“到底会不会这样呢？你们怎么想的？”然后引导学生首先讨论探究，讨论出结论来后，我们亲自去实践，检验到底会不会出现这种情况，在亲身体验后，得到最宝贵的经验和结论。

三、点拨恰当科学，引导学生探究方向

在语文探究性学习中，教师要充分扮演好引领者的角色，发挥主导作用，对学生进行科学的引领和启发，带领学生发现问题和探究问题。学生在学习过程中虽然是主体，但不能缺失教师的方向引领，教师教学实践中要做到既不能放任學生漫无目标去探究，也不能处处禁锢学生的思维。当学生在探究过程中出现困惑，经过自身努力仍然毫无头绪时，教师就应该及时发挥点拨和引领作用，给学生启发性点拨，使学生找到探究的方向。

教师在学生探究的过程中进行恰当科学的点拨是必需的，教师的点拨要符合学生的实际需求，做到引中有探，探中有引，引导适度，使学生探究中收获到知识。

语文教育的目的是培养具有语文素养的人才，探究性学习有利于培养学生综合能力，通过学生动手和动脑的实践，增强学生的理论联系实际的能力，在生活中获取知识和能力，培养学生探究语文的兴趣和能力，使学生在成长的道路上不断完善自己，成为社会所需要的研究性人才。

参考文献：

[1]郭萍.在体验中快乐学语文——小学语文体验性学习的实践[J];浙江教育科学，2008 （04）

[2]易红玲.小学语文课堂探究性学习的开展实践[J];科技创新导报，2016 （26）

[3]沈家良.小学语文探究性学习的思考与实践[J];重庆教育学院学报，2003 （01）