大学生创新训练项目培养动物科学专业学生相关问题剖析与建议

张凡凡 蒋 恒 唐媛媛 马春晖

（石河子大学动物科技学院，新疆石河子 832000）

高等院校作为我国孕育大学生的摇篮，培养出一批批具有较高知识水平的人才，他们的学习、科研以及创新创业能力不仅影响自身今后的发展，且间接影响我国科技强国的发展进程。因此需要他们担负起建设高科技社会、改造社会的重任，为我国社会主义现代化发展贡献一己之力。近年来，为进一步迎合现代社会对人才的迫切需求，国家教育部大力推行大学生创新训练项目，随着这一项目的推行和实施，对于增强大学生整体素质和技术能力有显著的成效。使得高等院校在培养学生、推进高等教育模式改革、强化国家科教兴国战略等方面更具有针对性和切实性。物科学专业是一门理论结合应用，但主要偏向应用的专业，是由自然环境—生物—人类社会相互交叉的专业性学科，其目的旨在培养能在与动物科学相关领域和部门从事技术研发设计、经营与管理、推广与应用、教学与科研等工作的高级科学技术人才。而随着我国畜牧产业的不断发展和转型升级，该产业对这些高级科学技术人才的综合能力提出了更新、更高的要求。“国家大学生创新创业项目”为培养更高要求的专业性人才提供了摇篮，其中创新训练项目是整个项目的基础，是培养大学生科研和创新能力的重要部分。笔者作为石河子大学动物科学系教师，所带本科生团队获得2018年国家大学生创新项目资助，本文针对项目申请、项目实施、项目结题等方面深入探讨项目实际进展过程中某些教师和学生存在的问题，并提出针对性的解决办法，以期在今后的项目实施中取得更好的成效。

1 动物科学专业大学生创新训练项目实施中存在的问题

新疆地区地处偏远，当地迫切需求大量应用型人才，而创新训练项目是培养学生学习能力、应用能力的主体，该项目不仅需要迎合当地生产需要，更重要的是培养学生动手操作、理论结合实际、拓展学生思维的能力，且需要符合动物科学专业学生专业特征，能够充分发挥专业学生在当地社会的核心竞争能力，并为输送优秀学生进一步深造提供前期基础。因此，在项目的整个过程中，需要综合考虑各方面因素，作为指导教师和学生，均需要认真分析自身的问题，以培养更加优秀的学生，同时促使项目更好的完成。

1.1 团队人员的选择和组建

首先从教师层面上看，专业任课教师首先要有一个基本思想，即在完成好项目的同时，激发学生的学习兴趣，同时提高学生实际操作的能力。在此过程中，往往教师由于其它教学和科研任务等导致时间分配不合理，对于团队学生指导较少；且由于某些教师在项目前期准备时不够充分，导致项目可行性和创新性不足。另外，教师未能合理选择团队人员，没有根据学生的基本素养和不同年级学生的特性选择合适的人员参加项目。

从学生层面上看，参加项目的学生往往由低年级学生组成，对于大学一年级新生，课程和各类英语、计算机考试压力过大，且专业理论知识构建尚不成熟，科研和创新能力低。而大二学生虽经历了一年的大学适应期，但各方面能力仍未得到充分发展，且丰富的大学生活和各类活动使学生的心思未放到科研和创新中去，或学生未能妥善安排时间，分配给科研的时间过少。所以重视团队人员的组建，提高学生在团队中发挥的作用，进一步改善学生的学习习惯、增加学生科学素养和创新思维是更好完成国家大学生创新项目的前提。

1.2 项目实施过程

从教师层面上看，由于项目实施年限限制（一年内），所以实际落实往往“虎头蛇尾”，教师未能完全按照项目既定计划进行试验，使学生不能从实施项目的过程中掌握因学的技能，更未得到科研和创新思维的锻炼。此外，某些专业教师试验能力不足，导致在项目实际试验过程中不能给予学生很好的指导。某些教师将项目完全安排给自己的研究生，而研究生并未担负起应有的责任，采取“放羊式”管理，学生的积极性和热情严重受挫，进而使得项目进展困难。

从学生层面上看，学生是科研创新训练的主体，而在项目实际进行过程中，各个成员未能按照指导教师的制定计划完成项目内容，导致项目的开展仅由一个或某几个组员独自完成，未充分体现团队合作完成项目的初衷。学生在校期间参加相关科研实践课程较少，对于基本实验操作生疏，或基本完全不会；加之理论基础薄弱，结合实验时仅按照教师规定实验开展，并未了解实验的意义和目的，进而缺少进行科研试验的热情。另外，某些学生参加项目动机仅为了“拿学分”、“混毕业”，从未实际参加项目的实施，在指导教师和团队成员催促进行实验时找各类理由推脱，主观上不想付出。所以在项目实施过程中不仅仅体现在教师的指导，更重要在于学生的受教程度，平等、民主、和谐的师生关系是项目高效完成的重要保证。

1.3 项目结题与考核

从教师层面上看，项目结题多采用专家评价的方式，一方面专家评价未能回避自己所带项目，且对于各类项目未按照项目任务书规定指标评价。对于项目结题没有建立考核或评价体系，一方面不能客观评价项目的完成情况，另一方面无法对学生的创新思维和能力做出客观评价。此外很多项目的结题基本由指导教师自己整理，或在无法完成项目规定内容时将以往其它相似研究结果拼凑应付，不仅降低了项目的实际应用价值，且使得教师在学生中的形象大大受挫。

从学生层面上看，正是由于项目在实施过程中的种种问题导致学生无法进行结题报告撰写。很多团队成员在项目实际开展过程中也并未参与项目，且对于项目基本不了解，未能锻炼自身的创新思维和实践能力，失去了项目建立的意义。此外，很多创新项目多为浅尝辄止，学生缺少进一步思考和实践，创新思维锻炼无法维持因而导致项目实际成果转化得不到保障。所以项目的持续性和实用性是体现项目实际意义的核心。

2 相关改进建议

2.1 把握项目的难度和深度，建立合适团队

在大学生自主创新项目过程中，指导教师在培养大学生的综合能力方面起着十分重要的引领作用。这样从而对教师自身也提出较高的要求，教师不仅应具备较强的专业学识，更要具备多方面综合素养和能力，因此要加强对创业指导教师的培养。针对动物科学专业，学校还应聘请那些具有丰富经验的饲料厂长，养殖人士，政府相关人士和成功创业经历的人来指导教师进行综合能力的培养。

其次，教师在进行创新项目展开时，应综合考查大学生的知识水平和个体差异，务必确保研究的内容在大学生能力知晓内，不可脱离实际和好高骛远。另外，大学生创新训练项目培养的目的是为了提高大学生的创新能力和素质。因此，创新训练项目等研究内容切不可局限于大学生的思考和学习，应适当加强挑战和难度，来充分带动大学生的积极性和好奇心。这样最终才能够促使大学生开阔眼界，拓宽思维，明白温故而知新的道理。最后，在团队建设上，成员间应呈现多样化，各团队应配制讲师和教授的引导工作，这样的团队构架不仅充分考虑到成员的优劣，组成了良好的互补机制，进而使大学生对这样的团队工作产生浓厚的兴趣，而且也很好的改善了工作效率，不断推进研究进展的进行，最终为创新训练项目高效完成提供了充足保障。

2.2 引导学生树立创新思维和实践意识

大学生是创新训练项目的主体，在整个创新项目操作过程中，指导教师应充分发挥引导作用，来对大学生进行正确和合理的引导。这样可使大学生的自主查阅资料的能力得到提高，并且应促使大学生掌握创新项目的目的、内容和实施的方案。大学生的主观积极性和能动性得到调动的同时，教师应加强自身修养，将饱满的热情投入创新项目中，更好的指导大学生试验的开展和写作能力的锻炼，进而促使大学生产生浓厚的兴趣，锻炼他们的思维和实践动手能力，为大学生美好的未来打下坚实的基础和保障。其次，在大学生创新项目展开期间，大学生要事实做好不同阶段数据信息的采集、整合、结果分析和讨论，方便大学生发现问题和解决问题。与此同时，在整个试验阶段，教师应指导大学生积极主动的思考，且在相关设备和分析检测等技术方面应加强创造。譬如，某创新训练小组在指导教师的带领下，对养殖仪器进行了改造，从而方便数据的采集和整理。总而言之，在整个创新训练项目过程中，教师应充分发挥大学生的主体性，创造性和动手能力。

2.3 通过选题培养学生发现问题、提出问题的能力

对于那些没有经过系统训练的大学生来说，选题往往是很大的难点。有些指导教师会实行负责制，让研究生来带领本科生进行课题研究，这样无法让大学生很好的选题，他们最终也无法理解选择这个题目意义，同样也无法启发他们的创新思维。大学生创新训练项目一般以本科生为主，正确的选择题目是创新项目开展的第一步，是解决如何选题和选题类型的问题。

首先，教师应对大学生的专业知识和基础知识进行了解，根据他们掌握知识的情况，选择适宜的题目，这样不仅满足创新要求，而且具有实践操作性。譬如，在选题开始前，导师应了解学生的课程和知识，掌握基本的营养消化率测定，血液生化指标和养殖业的技能和学识，在次基础上，初步确定研究方向和题目。再者，选题应有探索性，探索性的课题可激发大学生的兴趣，并且在课题展开过程中能培养大学生的探索欲和求知欲，及时解决问题，促进创新思维培养。最后，题目的选择应与导师的研究方向相结合，从而使大学生在试验仪器和环境等方面提供强有力的支持。也可围绕地方特色进行选题，其最终的目的是突显出创新，提高创新项目的通过率。另外，导师还可指导大学生在自身的研究基础上进一步延伸课题，锻炼大学生提出问题和解决问题。

2.4 通过撰写项目申报书来培养文献和资料的搜集和整理能力

选题后，大学要进行创新项目的撰写，撰写申报项目书可培养大学生对文献资料的搜集和和书写能力。然而在书写申报项目内容前，应从以下几方面展开：①研究的目的和意义，也就是是为什么要研究，有什么研究价值。研究的目的和意义应有针对性，避免“过大、不着边际”。②所选可以的内容，具体围绕要做些什么。③试验方案，首先应草拟试验方案和技术路线，将关键内容标出来。在将具体的内容加上去，主以研究方法和内容描述的准确性。④该试验的可行性，是否具有技术和仪器等相关品太多支撑，还有团队成员的描述。⑤再就是提出适宜的试验计划，对项目的目标考核应切合实际。通过以上几点，大学生明确了项目申报书的撰写思路，导师对大学生的文献查阅也进行了指导，使大学生的撰写能力得到提高。初稿完成后，指导教师指出其中问题，让学识自己修改，这样反复进行修改，直至项目申报书质量达到要求。经过以上对大学生书写能力锻炼，大学生对文献的查阅，资料的搜集，写作能力等方面得到了很好的提升和培养。

2.5 拓宽自主创业渠道和方式

具有标准化的实习基地是现代大学生实践能力的场所，在高校教学和科研中具有不可或缺的地位。为确保教学和科研任务的顺利进行，充分利用实习地开展实践活动，拓宽创业渠道和创业方式，譬如，合理使用实习地开展大学生课外活动，也可在实习地展开相关专业技能培训大赛，进而促进大学生的创新能力的培养。组织大学生创新创业大赛，撰写计划书。还可聘请一些具有工作经验和管理能力的咨询师、企业家等来担任兼职，与高校老师共同合作讲授相关创业课程。除了培养创业能力外，高校大学生应走出校园，参加兼职和市场调查等活动来与社会相接触，提高综合素质。另外，大学生还可充分利用网络进行创业。现阶段，网络已成为大众化服务的渠道，所需资金较少，空间较大。

2.6 建设高质量、高水平的校内标准化实习基地

高校教育实习地是将学校与社会相联系的纽带，参加实习地的实践是提高大学生自身素质和能力的过程。通过实习地锻炼，大学生可获得更多的就业经验，也是增强自主创业的途径。其次，经过实习后，大学生可很好的了解所学行业的现状和模式，为自主创业架起了桥梁。动物科学专业是一类实践操作性较强的专业，实习基地的环境直接关系到高校大学生人才培养的关键。因此应遵循健康管理理念，养殖设备，粪污处理，管理体制和规范化等方面做到制度化和规范化，建设高质量实习场地，改善教学管理质量。

3 结语

高校大学生创新教育是我国高等教育改革的主旋律，创新训练项目是当前培养大学生具备创新精神和创新思维的重要载体。通过创新训练项目的撰写，针对题目的选择，文献的搜集和课题的开展，培养了大学生提出问题，发现和解决问题，整理和撰写项目内容等方面的综合能力，从而有利于提高动物科学专业的人才素质。因此，在以后的创新训练中应加强大学生创新项目的训练，发挥创新项目复合人才的促进作用，实现创新人才培养目标。