思政教育融入《中兽医》课程教学的探索与实践

孙健 （北京农业职业学院 北京 102442）



思政教育融入《中兽医》课程教学的探索与实践

孙健 （北京农业职业学院 北京 102442）

高等职业院校要培养“以德为重，以技为长”的高素质技能型人才，单纯依靠思政课或者是专业课无法实现良好的教育效果。事实上，思政课和专业课在人才培养的目标上是一致的，有共同发展、彼此渗入的基础。近年来，各高校积极探索，对传统的思政教育进行改革与创新。学院为实现“立德树人”的目标，也行了思政教育融入中兽医课程的尝试，并对实施过程中的存在的问题进行了反思。

2016年12月，习近平总书记在北京召开全国高校思想政治工作会议上强调“要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全过程育人，全方位育人”。高等职业院校要培养“以德为重，以技为长”的高素质技能型人才，单纯依靠思政课或者是专业课无法实现良好的教育效果。事实上，思政课和专业课在人才培养的目标上是一致的，有共同发展、彼此渗入的基础。近年来，各高校积极探索，对传统的思政教育进行改革与创新。学院为了实现“立德树人”的目标，自2017年开始进行了“思政教育融入专业课”的尝试，畜牧兽医系动物医学专业《中兽医》课程选为试点课程。

1 中兽医课程的特点及德育内涵

中兽医是祖国传统医学的一部分，是历代劳动人民同动物疾病作斗争的过程中形成的以整体观念和辨证论治为诊疗特点的独特的理论体系和病证防治技术，主要包括脏腑学说、经络学说、病因学说、中草药、方剂、针灸、四诊、辨证论治等内容，与中医学是一脉相承的。中国历来有“不为良相，则为名医”的古语，仁人志士希望能辅佐明君治理国家，造福天下，惠及百姓；如果有幸成为良相，那就“先天下之忧而忧”为百姓谋福利；如果当不了良相，那就好好当医生，悬壶济世。“为良相”与“为名医”都是拯救天下苍生所系，这本身就是一个非常好的思政教育内容，可与思政教育中“追求远大理想，坚定崇高信念”部分的内容一致，可将二者有机结合起来加以讲解。人(动物)体如同一个国家，对内要维护国家的安定，对外要防御外敌入侵。人体内的各个五脏六腑如同国家的各个职能部门，各个部门协调运转，才能完成各种复杂的生命活动。中(兽)医基础理论也有关于“心为君主之官”，“肺为相傅之官”，“肝为将军之官”，“脾为仓廪之官”的论述。“为良相”治理国家，蕴含了思想政治教育的概念，自然也为思想政治教育融入“为名医”的中兽医课程也提供了理论依据。

2 思政教育融入《中兽医》课程教学的具体措施

2.1 教师在课程设计时融入思政元素 教师在做教学设计时，要挖掘蕴含思政元素，将思想政治教育贯穿于课程设计之中，体现创新特色。使学生在学习专业文化知识的同时，进一步提高自己的思想道德修养[1]。如“中兽医药发展史”部分可穿插进行思政教育“中国精神的传承与价值，弘扬民族精神和时代精神”相关内容，可增强学生对我国中草药宝贵文化财富的认识，同时进行中华传统文化教育，增强学生的民族自豪感和文化自信。“脏腑经络学说”认为人(动物)是一个各组织、各器官协调平衡工作的整体，任何疾病都是整体平衡受到破坏的结果，在教学过程中我们将该部分内容“经络穴位”与“个人与集体”相类比，穿插讲解思政教育大纲中“遵守道德规范，讲究社会公德，遵守职业道德”的内容。“病因病机学说”认为造成机体内在平衡失调的因素称为“邪气”；人体抵抗和适应外界刺激的能力称为“正气”，任何疾病的产生取决于“正气”与“邪气”之间的力量对比。“正气存内，邪不可干”，笔者将这些内容与思政教育大纲中“廉洁修身”的相关内容相类比，“君子之行，静以修身，俭以养德”，“修身”是为“养正气”。中(兽)医讲究“辨证论治”，内治八法之“汗、吐、下、和、温、清、补、消”是针对不同的证候采用不同的治疗措施。在讲解的过程中笔者将中医“和”法与“家庭美德的形成，弘扬家庭美德，加强个人品德”等内容结合起来；中医“汗”法(病邪在肌肤体表者，汗而发之)与社会主义道德建设有机结合讲解；中医“消”法与“科学对待人生环境”等内容结合起来。此外，中兽医药治疗方法与西医治疗方法相比，具有无残留、多靶点、天然绿色等优势，结合公共卫生学内容进行讲解，可进一步帮助学生形成社会责任意识[2]。

2.2 教师在课堂教学时融入思政教育 在上课过程中，发给学生的与专业知识密切相关的思政资料，使学生带着问题进行思考；然后以小组的形式进行课堂讨论，从而引出本节课要学习的专业课内容。教师要结合课堂教学实际，适度引入关注时事政治相关话题并给予适当引导。比如，讲述中兽医“病因”“病机”理论中讲究的是“道法自然”“阴阳平衡”“阴平阳秘，精神乃治”，此部分内容可以结合党的十九大报告中强调的新的生态观“绿水青山，就是金山银山”思想内涵进行讲解。在实训过程，教师要循循善诱，适时培养学生“爱岗敬业、诚实守信、奉献社会”的素质要求。

3 思政教育融入《中兽医》课程存在的问题

3.1 “思政教育融入专业课”对教师提出了更高要求 思政课在专业课堂上花费时间不多，但对教师和教材提出了全新要求。首先并没有专业课与思政教育相融合的教材可选用；自然对教师提出了更高的要求，要求老师既是导演又是演员，还需要较强的临床发挥能力，“台上一分钟，台下十年功”，课堂上，也许只是几句话、几张PPT或者几分钟，背后却需要专业教师长期的积累和精心的备课。同时，思政教育融入日常专业课教学对教师的知识结构与思维方式提出了新的要求。专业课的教师不仅应有系统的专业知识，还应尽可能具备宏观、跨学科的视野，具备正确的历史观、文化观、科学的教育观[3]。

3.2 思政课与专业课高效而自如地融合具有一定的难度 （1）如何找到专业课的切入点，不生搬硬套，高效而自如地融入德育元素具有一定难度。实际教学中，有时会出现为了渗入思政教育而生搬硬套、教学内容不连贯的课堂状况，实际内容和思想政治完全没有必然联系、或联系牵强，不能达到预期的效果[4]。要解决这一问题需要进一步加强专业课教师的思想政治理论学习和培训，组织专业课教师与思想政治课教师的学科交叉备课或许是一条有效的解决措施[2]。（2）此外，在本课程的考核过程中，考核指标仅仅是依靠课堂发言表现和期末考试来进行评价，存在评价指标缺少客观性，思政教育考核不好量化等问题，如何将思政教育融入到教学评价中是个亟待改进的问题。

思想政治教育是专业教育教学培养目标的纵向延伸，将思想政治教育融入专业教育给思想政治教育注入了新的活力，同时也深化了专业教育教学的思想性[5]。总之，在教学过程中要充分挖掘中兽医课程所蕴含思想政治教育元素和承载的育人功能，突破单一依靠思政课程提升学生思想政治觉悟的局限，使专业课程与思想政治理论课同向同行，更好地促进专业建设与发展，达到“立德树人”的目标。

[1] 魏忠发. 高职院校专业教学融入思政教育的实践研究[J]. 辽宁高职学报, 2018, 7(20): 26-28.

[2] 湛垚垚, 毛俊霞, 肖苏等. 思政教育在高校专业课教学中的融入—以水产药理学课程为例[J]. 西部素质教育，2018, 2: 8-10.

[3] 王岩, 李漪妮, 张佳涵. 外语院校特色思政体系构建的探索和实践—以大学外语教育专业课为例[J]. 青年发展论坛, 2017, 3: 40-45.

[4] 王觅. 大学英语智慧教育中的思政渗透研究—以《综合英语I》为例[J]. 钱江工贸职业技术学院学报, 2018, 8(2): 74-77.

[5] 韩明会, 范瑞君, 王卫博. 思想政治教育融入专业教育的思考—以石家庄学院化工学院为例[J]. 石家庄学院学报, 2018, 20(2): 156-158.

（2019–01–24）

北京农业职业学院教改项目资助（编号2017006）

G642.3

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1007-1733(2019)05-0053-02