实战化导向的警务技能训练研究

摘 要：警务技能作为警察参战能力的基本要素之一，其训练必须全面对接实战、无缝融入实战。如何进一步做到“练为战、战中练、战能胜”，使训练具备对抗能力和应变能力高度融合的功能，实现技能与实战多层级的牢固夯实与有机结合，已成为警务技能训练的迫切要求。

关键词：实战化;导向;警务技能;训练

近年来，全国警务技能训练在创新训练理念、转变训练机制、探索训练新模式方面取得长足的进步。但在实战化视域下对其进行审视，尚存在诸多不足：训练体系构建的实用性、实战性、实效性以及渐进性、持续性特征存在模糊和疏漏，训练功用上存在短视行为和追求短期效益倾向;课目梯次设计和层次设计不凸显，核心知识结构合理性、针对性、时效性有待增强;精品课程和全局性、前瞻性、应用性课题研究还可拓展;多样化、差别化、精细化、高强度抗压和高科技辅助训练，尤其是合成实战演练的支撑作用还需细化和常态化。

一、“技能化”向“实战化”转变

着眼于公安队伍职业化建设需要，高站位谋划，高起点推动，强化全局性、前瞻性和应用性研究，注重训练体系对实战技能提高的整体功用性，围绕实战化主线，聚焦战斗力标准，充分认识训练工作是一个渐进、持续、潜在而非立竿见影、一蹴而就的过程，遵循训练规律，稳扎稳打，分步推进，追求训练效果的“螺旋式”上升、曲折性前进和长期性发展，勇于创新，注重实效，全力推动实战化训练模式创新升级，固化推广复制成功样本、做法，明确清晰训练指向，达成训练体系由“粗放型”向“精细型”、“技能化”向“实战化”转变，推进训练计划与实战需求、训练内容与实战标准、训练过程与实战过程对接，建立“教、学、练、战、研”一体的主动型训练体系。

二、以综合实战运用能力为内容进行多维性评价

针对警务技能训练规律，通过训练督导、训练测评、教学座谈、个别访问、部门和院校交叉訓练检查评比等多种手段，建立质量评价制度，设立训练督导制度，构建有利于提高训练质量、具有一定深度和广度、多方向、多模式、多层次、极具可行性的“训考分离”整体框架，以训练督导为中心，充分发挥行政督导、技术督导、受训者督导三位一体作用，及时发现和解决训练过程中出现的问题，使训练过程和督导过程有机结合，形成互动。在考核成绩的统计、审核等方面，注重客观、科学、公正、效率和效益，准确定位，科学分析，防止与避免表面现象的罗列，从而作出正确的价值判断，真正把“训”与“学”的真实水平反映出来。

三、深化对接合作，优化成果运用

通过警务技能实战化训练成果的不断优化和固化，杜绝“关起门来搞训练”，把训练课堂“阵地前移”，搬到公安实战一线，将其推广和利用、拓展和深化，全面辐射、延伸、传播出去，突出指导、示范效应，并及时进行训练反馈，形成“实战需求——组织训练——实战检验——改进训练——促进实战”模式和良性循环，实现训练与实战高度融合、训练服务实战无缝衔接，为警务技能训练实战化更具科学性、实践性、指导性、系统性和可操作性提供实践参考。要进一步充分发挥和调动实战部门的主动性和积极性，利用良好的合作基础和便利条件，建立战时院校、训练基地与所在地公安机关的无缝对接机制，推进双向协作交流，建立定期交流合作联系机制等。

四、优化教官使用和管理机制

有计划地开展精品课程评选活动，实行优秀教官和精品课程统一调配、统一使用，不断提高训练质量和水平;建立教官定期轮岗交流机制，实行教官按需聘任、定期轮岗制度，逐步形成定期从基层一线实战单位选拔、产生优秀骨干担任教官，教官聘任期满返回实战单位机制，形成从“从公安实战中来，到公安实战中去”的教官轮换机制，条线共育，建设专兼结合的教官课程教学团队，鼓励、支持优秀实战人才加入教官团队，形成多元组合、优势互补、资源互享的“双师型”教官队伍，建立高素质、实战化、专业化的教官队伍，从而保持训练机构与实战部门人员的定期更替、良性循环、紧密联系，使训练工作始终充满新鲜活力和勃勃生机，为教官的“教、学、练、战、研”提供强有力的支撑保障。

参考文献

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基金项目：北京警察学院校级科研课题《实战化导向的警务技能训练研究》，项目编号：2019KYB07。

作者简介：周昕虔，北京警察学院警务技战术教研部，讲师。