积极心理学对辅导员思想政治教育工作的启示

摘 要：思想政治教育工作一直是大學生学习课程中的重要内容，特别是他们即将踏入社会，必须要树立正确的思想道德观念，有深刻的政治认知，坚持积极的社会人生观，才能在激烈的社会竞争中，健康的成长。同时，社会发展和转型，也对大学生的思想产生了许多影响，而辅导员在日常生活和工作中与学生接触更加亲密，对学生进行思政教育也更加便捷和有效。同时积极心理学的应用也提高了辅导工作的专业性，推进了思政教育工作的有效进行。本文对当下辅导员思想政治教育工作的现状进行了简单的分析，阐述了积极心理学应用的重要性，并探究了如何利用积极心理学进行思政工作的创新改革。

关键词：积极心理学;思想政治教育工作;辅导员

当前我国的大学生生活环境复杂，正面临着较大的就业和生存压力。因此坚持对学生思政教育工作的研究，仍然是当下非常重要的工作。特别是辅导员在该工作中发挥重要的作用，利用积极心理学来进行思政教育，对学生的道德价值观等进行辅导，疏通他们的心灵，帮助其树立更加积极的人生观，引导其明确自身的人生目标，从而坚持奋斗，才能从根本上提高教育的质量，加强效果。积极心理学提倡用科学的方式、从向上的角度，来对学生进行引导，辅导员要深入研究该方式的应用，以期达到更好的辅导效果。

一、辅导员思政教育工作中存在的问题分析

（一）学生的主体性得不到重视

在传统的思想政治教育工作中，教师很少参与到学生的日常生活和学习中，总是以说教者、指错者的角色来看待学生的行为，不但无法了解学生真正的情况和内心世界，拉远与学生之间的距离，还会让学生产生故意躲教师的心理。而高效辅导员大多也不是思政教育以及心理学相关的专业，对一些比较专业的知识和技能都还不能完全、深入掌握，所以在进行思政辅导的过程中，容易使用道理连篇的教育方式，以自身的经验、学生的道德法则等为基础，对学生进行理论灌输，去评价他们的行为。长此以往，学生会产生更多的厌烦和逆反心理，不愿与辅导员沟通和交流，彼此之间的隔阂会更多，思政教育工作也难以有效进行。另外有的辅导员在进行思政教育时，不重视大学生的群体性和心理特征，没有深入了解他们的思想情况。当下的大学生以九零后为主，他们的思想观念都呈现着多元化的发展趋势，比较重视个性和自由，对一些新奇的、时尚的东西也比较追捧。因此，辅导员如果没有参与到学生的生活中，就无法了解他们真正的想法，在思政辅导上，入手的角度也难以把握，往往会造成适得其反的结果[1]。

（二）家校和社会之间的配合教育力度不够

要真正深入思政教育，提高学生的道德素质，需要家庭、学校和社会共同培养，为其创造一个良好的学习和成长环境，对学生身心进行熏陶。但是目前，我国的高校在进行思政教育工作时，没有根据学生的特点来针对性地设计课堂内容和教育方案，而是以教师个人的知识、经验以及借鉴别人的经验来实施教育工作。在面对不同的学生时，这样的教育效果就会大大降低。教师不理解学生的心态，在工作中难免会做一些让学生无法理解和接受的规定和行为，使得学生产生抱怨、抵触的情绪，久而久之，思政工作就无法发挥真正的实效性。而辅导员虽然经常与学生的生活亲密接触，但是由于专业知识和能力的限制，在面对学生各种各样的心理和行为问题时，还是存在有心无力的情况。导致在教育过程中，与学生之间的沟通或多或少会出现问题，无法准确的传达理念和想法。同时辅导员由于条件限制，只能以口头说教的方式来进行辅导，无法从实践上来引导学生树立正确的道德观，导致效果也不如人意。而目前很多家长与学生之间的关系更加紧迫，相处时间过少，隔阂和代沟较大，两者之间往往缺少良好的沟通。特别是有的家长文化水平较低，更不能深入理解学生的心理状态，而是更多关注学生的成绩和知识储备，对其人格的培养意识还比较缺乏。总之，家庭、学校以及社会上对学生思政教育工作都还存在问题，三者之间的合力教育也还需要深入探究[2]。

二、积极心理学应用的必要性

（一）有利于培养高素质的人才

当前社会的发展使得大学生的生存和发展开始面临许多问题，特别是很多大学生容易出现困惑、焦虑等现象，对社会、人生和生存各方面都开始深入的思考，这也是大学生思想出现问题的主要表现。学生接触到的知识和信息资源更加的广泛，在思想和价值的认知上也有了更加自由和宽广的发展和追求。而经济全球化的发展使得国家和社会更加需要高素质的复合型人才，学生不仅要具备专业的知识技能，还要有正确的价值道德观念，有良好的心理素质，才能积极面对社会竞争和压力，保持向上的精神和乐观的心理，才能为国家和社会做出贡献。因此在辅导员进行思政教育工作时，引入积极心理学，能够更好的帮助学生认清自己的生活和人生，摆正学习态度，积极面对压力和不良情绪，树立正确的人生目标，从而得到更好的发展[3]。

（二）有利于促进教育工作的创新改革

辅导员在进行思政辅导时，往往是针对学生已经犯下的错误或者已经产生的不良心理进行教育，所以这种事后的管理和教育职能进行批评和闭目，而不能去预防学生不良行为的发生。所以，引入积极心理学，能够提前对学生进行心理疏导，利用专业的心理教育去帮助学生发现自己的问题，认识自身心理隐患，找到错误的原因，从根源上遏制不良事件的发生，加强预防效果。而且，再利用积极心理学时，向学生传达的是正确的、向上的积极观念和思想，纠正学生的态度，促进思政教育理念和工作的不断创新和改革。

（三）有利于改善师生之间的关系

当前很多高校都开始重视辅导员对学生的思政教育工作，所以也愿意聘请年轻的辅导员，以便更够与学生之间达成更加有效的沟通。但由于工作机制的影响，很多辅导员与学生之间还是一种管理者和被管理者的状态，因此在实施教育的过程中，仍然存在许多障碍。而积极心理学，能够帮助辅导员正确认清自己的位置，调整自身的姿态，利用更加科学的方式来实现与学生的友好交流，从而改变学生对教育者的看法，通过这种循序渐进的影响，逐渐改善师生关系，让学生更加主动的参与到自我的管理中来。

三、辅导员思政教育工作中积极心理学的应用策略

（一）创新工作机制

辅导员在进行思政教育时，应该根据时代的发展，调整教育方案和目标，提高自身的协调和应变能力。在利用积极心理学时，要重视学生的优点，要创新激励机制，利用合理的物质以及适当的精神鼓励来提升学生学习的积极性，赞扬他们的长处，让他们有充足的自信心来面对社会和世界。其次，高校管理者要加强物资的投入，完善人员分配机制，同时加强对思想政治教育工作的效果考察，针对学校的现状来进行分析和探究创新机制，完善激励机制。同时制定一套科学完整的思政教育评估系统，结合积极心理学，创新奖惩机制，从更多丰富的方面来了解学生的行为、心理和改变。比如辅导员可以在日常工作中，向学生传输积极的心理学知识，帮助他们认清自己的独特性。在进行教育时，要根据学生的个体差异，选择合适的切入点来进行交流，站在学生的角度上分析其所思所想，然后根据学生的需要来给出更加合理的建议。另外，加强对辅导员的专业素质培训，提高其综合能力，加强对积极心理学的教育和研究，以期能够将其灵活运用到辅导工作中[4]。

（二）营造积极的氛围

辅导员在进行思政教育时，还需要学校的通力配合，积极营造良好的氛围，提升学生的人文素养。首先，要树立以人为本的思想，以大学生为主体，推动学生素质发展，辅导员可以定期的向学生发放一些积极心理学宣传手册，引导学生去阅读和学习，从而实现自我的心理调节和治疗，并通过心理素质的提升和教育，推进学生更好的融入到社会环境中，提高自身的交际能力。以人为本的理念要求站在学生的位置，尊重学生的个性差异，帮助他们学会与自己交流，了解自我，找准自己的定位，肯定自身的价值，实现思想上的突破。要相信人之初性本善，尽力挖掘学生的潜力，帮助学生实现自我的超越，只有先成就自我，才能为社会做出贡献。因此，以学生的健康成长为中心，从心理上来为其排忧解难，促进他们的全面发展。其次，要结合积极心理学，树立人文教育的理念，深入探究人文科学的内涵，扩宽学生的涉猎领域，丰富其人文知识，才能更加深刻了解社会、人生和世界，才能在思想上提升学生的境界，帮助他们学会正确地对待自己和他人，以积极的心态来面对社会，把握处事的原则，正确看待社会和自然，推动自身不断进步。同时，人文教育也有利于帮助学生养成良好的思维品质，促进思维的发展，完善学生的个性。最后，要结合积极心理学，树立个性化的教育理念，尊重学生的个性发展，重视学生的人格，才能促进其个体健康的成长。所以，健全的人格是思政教育工作开展的基础，每个学生都有自由发展的权利，也拥有独特的个性，这是作为人的基本特质，因此辅导员也要尊重这种自然现象。重视学生的主动性，让他们从心理上树立积极的价值观，培养良好的道德品质。当然也要重视个性发展与全面发展之间的关系，通过正确的教育引导学生处理好两者的关系，帮助他们逐渐拥有更加完善的、健康的人格，从整体上提高思政教育的质量[5]。

（三）丰富知识储存，提高精神修养

虽然积极心理学的理论是死板的、固定的，但是在实际工作中，辅导员需要灵活的应用该类知识，根据学生的不同情况，引导其积极的学习知识，提高精神修养。精神力量的引入能够更大效果地发挥积极心理学的价值和作用，促进其对学生行为和思想的无限影响。首先，辅导员要不断鼓励学生，让其在知识的获取上也更加广泛和自由，激发学生对知识的渴望，促进其不断丰富自己的知识储存。通常积极的、富有人文精神的学习环境能够更加促进学生自主进行学术研究，实现自我的突破，提高自身的价值，帮助其养成良好的独立的思维习惯，锻炼其创造力，促进学生可以保持积极思考的态度，这对学生今后的人生道路都有着重要的意义。因此思政教育中，辅导员可以加强学术精神的引入，促进学生个性思维不断发散，挖掘潜力，最大限度促进其实现自我的突破。还能促进学生对学术自由的深入思考以及对当下社会道德问题的反省，这才是大学教育的真正目标。另外，要利用积极心理学中的感恩、宽容等教育理念，帮助学生增强学习的幸福感，面对困难时，能够勇于挑战，提高其对生活和学习的信心，帮助他们构建更加强大的心理状态，从而能够更好的面对今后的成长之路[6]。

四、结语

综上所述，辅导员思想政治教育工作当下还存在许多问题，学生的主体性没有受到重视，教育理念、目标、方式等都过于传统，这些都不利于现代化大学生的发展和成长。因此引进积极心理学，将其中的教育理念科学的应用到对学生的思政辅导工作中，提高辅导员的沟通和教育能力，从学生的个体发展出发，从多方面来实施教育工作。

参考文献

[1] 李子健. 高校大学生思想政治教育方式的创新问题探析[J]. 长江丛刊， 2017（28）：176-177.

[2] 李桂莉. “慕课”背景下高校大学生思想政治教育工作创新研究[J]. 科教導刊（上旬刊）， 2017（5）：93-94.

[3] 王英杰. 大数据背景下多民族地区高校大学生思想政治教育创新途径探析[J]. 黑龙江教育学院学报， 2018， v.37;No.249（08）：106-108.

[4] 康捷庆. 新媒体时代大学生思想政治教育途径探析[J]. 新西部， 2018， No.441（14）：142-143.

[5] 李馥利. 积极心理学视域下的高校辅导员思想政治教育创新[J]. 商洛学院学报， 2017（2）.

[6] 陈聪. 积极心理学在高校辅导员思想政治教育工作中的运用[J]. 科教导刊（下旬）， 2018， 360（12）：71-72.

作者简介：王炜（1982.06- ），男，四川成都人，青海大学，硕士研究生，讲师，四川传媒学院，研究方向：当代青年社会思潮。