英语教研室慕课+“翻转课堂”教学模式实施方案

刘新霞

摘 要：文章论述了融合MOOC课程资源的英语“翻转课堂”实施方案，从指导思想、活动目标、组织管理、实施安排、保障机制、相关学习资料等几个方面，融合现代教育学理论，制定了该方案。

关键词：MOOC+翻转课堂;活动目标;实施安排;保障机制

为有效落实现代学院“创特色、改革创新，要培养德才兼备，热爱生命，有文化涵养的复合型人才”的人才培养目标，根据2019年7月16日刘春静董事长的《关于凝练特色进行课程改革的重要指示》，认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《关于推进新时代山东高等教育高质量发展的若干意见》的精神，在我院转型升级之际，应教务处刘传琴主任的要求，基础部英语教研室立足外语教学实际，改变思维，创新育人理念，实施教学改革，融合山东省本科教改立项“慕课在本科《新视野大学英语（一）》中的建设与应用”中建设的MOOC课程，特制定英语教研室“翻转课堂”教学模式实施方案。

一、指导思想

以党的十九大和十九届三中全会精神为指导，深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻落实党的教育方针，按照新时代高等教育改革发展的总体要求，以立德树人为根本任务，把握高等教育基本规律和人才成长规律，打破传统课堂教学模式和传统的大学围墙，以信息技术为保障，英语学科为支撑，注重知识共享，课程育人，充分解放思想、改革创新，突出学院特色，帮助学生合理利用碎片化时间实现个性化学习，培养学生的自主学习习惯，提高学生自主学习能力、跨文化交际能力，全面提升我校教育教学质量。

二、翻转课堂教学的活动目标

（一）学生

美国著名的学者、学习专家爱德加·戴尔在1946年提出了学习金字塔理论，该理论认为学生单纯聆听教师授课，即听讲，学习内容的留存率仅有5%，而如果学生将知识教授给他人，学习内容的平均留存率却占到90%。所以翻转课堂的一个重要目标就是转变教师和学生的课堂角色。提高学生学习兴趣，让学生由被动的听课转变为积极参与到课堂活动中。由学习金字塔可以看出，学生的学习由主动学习和被动学习组成。主动学习除了教授给他人，还有实践、讨论。大学生，尤其是本科生，需要在大学培养自主学习能力、思考问题解决问题的能力、辩证思维的能力、跨界思维能力、跨文化交际的能力。具体到《新视野大学英语一》，除了上述能力，还应该注重培养学生的听说读写译的能力，即英语的实践应用能力。

（二）教师

根据建构主义理论，教学不是简单的传递知识，而是创设一定的环境和条件，借助最近发展區，帮助学生完成对知识的构建。借助MOOC实施翻转课堂，对教师来说，既是机遇，又是挑战。英国语言学家Ray Clifford曾经说过：“Technology will not replace teachers but teachers who do not use technology will be replaced.”科技不能取代教师，但是使用科技的教师却可以取代不使用科技的教师。在“互联网+”时代，教师的地位不仅仅是传道授业解惑也，更重要的是做好课堂教学的顶层教学设计，在课堂中充分发挥教师的主导作用。引导学生更好的实现语言的输入和输出。在MOOC制作过程中，教师不仅仅要学会最基本的备课理论，而且应该不断学习，将中国文化元素，学校文化元素融入到MOOC之中。Mishra和Koehler在2006年提出了TPCK理论，这是建立在舒尔曼的PCK即学科教学知识基础之上的，该理论更加强调新时代教师应该学会运用最先进的技术知识，整合教学理论以及学科知识。所以，教师在此背景下，可以更好地提升教育技术水平、整合各种课程资源的能力。

（三）学校

翻转课堂可以促进现代学院的教学改革，为培养跨界融合、一专多能之人提供有效的路径。原国立清华大学校长梅贻琦老先生曾说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。其意思是大学最重要的是要有知识渊博的大师，学校的大楼并没有大师重要。在当今信息化时代，既要有大师，又要有大楼。大楼不仅仅是学校的外在环境，更是一种学习空间的构建。而MOOC时代的到来，尤其是MOOC与翻转课堂的融合，需要学校具备一定的学习平台，为学生提供充足的学习资源。

三、翻转课堂教学的组织管理

成立翻转课堂实施小组，组建MOOC团队。信息办需为为翻转课堂教学实施的提供技术支持和服务保障。

学校的顶层设计至关重要，教务处结合实际，提供政策支持。

MOOC团队的主要任务：

（1）制定翻转课堂教学总体规划及学期具体实施计划;

（2）录制MOOC教学视频;

（3）翻转课堂教学教师的安排搭配;

（4）翻转课堂教学活动的组织;

（5）翻转课堂教学的评价;

（6）任课教师要积极参与并作好课堂观察和原始记录。

四、翻转课堂教学的实施安排

（一）翻转课堂教学的实施准备

确定实施“翻转课堂+MOOC”的班级：2019-2020学年第一学期，在19本科汉语国际教育班和19级本科学前教育2班推行“翻转课堂+MOOC”教学实验。

实施翻转课堂教学的课型：教师导学课、学习小组交流展示课、课堂讨论答疑课。

充分发挥学生的学习主观能动性，利用线上线下课程，课时安排上不变，让学生充分利用智能手机的QQ、微信、微信公众号、优酷播放器、清华教育在线融合翻转课堂的课型，充分利用校内MOOC资源以及中国大学MOOC上的资源，帮助学生利用网络时代碎片化学习方式，完成进行新材料的输入任务，转换材料并且成功的输出。

（二）翻转课堂教学的实施步骤

（1）2019年3-8月，MOOC资源准备阶段