高校英语教学翻转课堂的信息化建设

郑骏 邵珊 程进军

摘 要：建设翻转课堂是高校英语教学的一个新趋势，通过教与学的翻转，将大学生的英语学习能动性发挥出来。而在目前的信息化时代，翻转课堂建设需要充分应用信息化手段，构建起信息化的翻转课堂。对此，文章主要对高校英语翻转课堂的信息化建设进行分析，进而促进翻转课堂深化推广与应用。

关键词：高校英语;翻转课堂;信息化建设

英语课程是一门需要学生长时间学习的课程，从小学阶段开始，学生就在学习英语。而大学则是学生学习英语的最深层次阶段。近些年，教育教学改革的浪潮席卷全国，不论是基础教育，还是高等教育，都开始反思教学，积极创新改革。在高校英语教学中构建翻转课堂，就是教学反思的具体结果。而借助信息技术，构建信息化的翻转课堂，可以进一步提升翻转课堂的教学价值。英语教师就应当对此加强研究，找到具体的建设策略，推进英语教学的发展创新。

一、高校英语翻转课堂内涵与建设必要性

（一）内涵

高校英语翻转课堂，就是通过翻转课堂的模式来教学英语，这里的重点在于翻转课堂。何谓翻转课堂？众所周知，传统课堂教学，主要是教师在课堂上对学生进行理论知识的传授讲解，然后剩余一点时间，留给学生练习实践。而翻转课堂，就是翻转了传统教学模式下教与学的关系，也就是要让课堂翻转为学生学习为主。直白来说，翻转课堂，教师翻转师生之间的角色关系，由学生占据课堂主导地位，在课堂上进行自主学习。在当前教育形势下，翻转课堂建设符合教育发展趋势，这是对学生学习本位的体现，值得高校英语教师引起重视。

（二）建设必要性

翻转课堂的建设，对于高校英语教学来讲，尤其必要性。第一，传统教学模式在英语课程中取得的效果逐渐下滑，教师为主体的教学模式，让部分学生在课堂上的学习兴趣偏低，而且课堂参与不足，对英语知识未能形成有效的掌握理解。在这样的情况下，就有必要建设翻转课堂，强化学生的主体地位，让学生切实参与课堂展开学习，对英语知识深入认知和掌握。第二，时代的发展，让人们的学习方式产生了变化，各类信息化的载体和工具，让人们逐渐形成了碎片化阅读的习惯。传统的英语教学，整体性较强，不符合当前学生的认知习惯。因此，就有必要构建翻转课堂，给学生创造适宜的学习空间，让学生自主学习。总的来说，翻转课堂的构建，是符合时代变化的。高校英语教师应当对翻转课堂构建的内涵和必要性充分认识，积极落实这方面的工作。

二、高校英语翻转课堂信息化建设的原则

信息化是目前的热点词汇，各行各业都在积极进行信息化的构建，转变传统的工作方式，依托于信息化提高工作效率。对于高校英语教学来讲，在构建翻转课堂的信息化建设过程中，并非对信息技术单纯运用就能取得效果，还需要遵循一些基本原则，才能取得良好的效果。

（一）多元化

翻转课堂的信息化建设，多元化原则是一个需要关注的要点。所谓的多元化，指的是对信息技术的运用要多样化。一方面，在采用信息技术建设翻转课堂的时候，不能局限于单一的信息技术。从目前实际来讲，信息技术有很多不同类别，还有需要不同的信息工具。对于这些不同的技术和工具，要多元化运用，让翻转课堂具有不同的信息化模式。另一方面，就是对信息技术的利用要多元化，可以从英语教学的不同环节流程出发，对信息技术实现灵活运用，使其在不同阶段有不同的运用形式，并且取得不同的效果。

（二）趣味化

高校英语教学面对的对象是大学生，这个年纪的学生普遍已经超过18岁，步入了成年人的行列。然而从实际来讲，虽然已经是成年人，但不少大学生的学习行为依旧会受到自身兴趣的影响。感兴趣的内容就具备学习积极性，不感兴趣的内容就较为怠惰。因此，在翻转课堂的信息化建设中，英语教师应该遵循趣味化这一原则，要通过信息技术打造具有趣味性的翻转课堂，将学生的学习积极性激发出来，这样才能让学生在课堂上有效实现自主学习，对英语知识形成充分理解。

（三）拓展性

在当前新时期，对于翻转课堂的理解，要适应时代而改变。从目前实际来讲，翻转课堂应该具备拓展性，也就是不仅仅是要翻转课堂上教师和学生的角色，在课堂外，也需要翻转二者的角色，让英语教学能够从课堂内延伸到课堂外，形成一个立体化的英语教学体系。作为英语教师，就需要对此有效认识，在构建翻转课堂的时候，对信息技术的利用要合理把握，将课堂与课外有效衔接起来，以信息技术为基础，建立一个具有拓展性的翻转课堂。

三、高校英语翻转课堂信息化建设的可行策略

构建翻转课堂，对高校英语教学具有积极作用。而利用信息技术，构建信息化的翻转课堂，则是时代发展的必然。英语教师需要立足实际，落实翻转课堂的构建。下面就提出了一些可行策略，希望可以给高校英语教师一些参考帮助。

（一）以信息化微课构建英语翻转课堂

微课，是信息化时代的一种信息产物，其主要表现形式为视频，具有不同的使用功能和场景，根据使用目的不同，在时长上也有区别。从教学活动来讲，如果是以课堂导入为目的，那么微课时长应该较短，以低于3分钟为宜，因为后边还需要组织学生讨论分析，应该避免微课时间过长影响后续教学活动。如果是以课堂教学为目的，那么微课的时长则需要长一点。控制在8-10分钟内，对章节知识进行归纳总结，从宏观角度进行阐述，让学生形成整体上的把握。然后，可以针对不同的知识点，分别构建微课，让学生根据微课分别进行学习。翻转课堂的信息化建设，就可以将微课作为载体，将英语课程划分为不同的学习过程，分别设计对应的微课，在课堂上教师有序展示微课，引导学生观看学习。在完成全部微课的学习之后，教师适当进行总结归纳，解答疑难，这样就实现了英语教学的翻转。

（二）构建智慧课堂实现英语教学翻转

在信息化时代，出现了一些智慧教学软件系统，比如“雨课堂”、“智慧课堂”这类教学软件。翻转课堂的信息化构建，就可以通过这些智慧教学软件来实现。比如“雨课堂”，是清华大学在线教育办公室和学堂在线联合打造的在线教育软件系统，其具备课件展示、课堂练习、在线评价、拓展学习等多方面功能，还可以根据实际要求实现教學功能个性化定制。在高校英语教学中，教师就可以对“雨课堂”进行运用，构建信息化的翻转课堂。具体来讲，基于学生现有的智能设备，如手机、平板电脑等，让学生安装教学软件。教师则在软件上设计“问题清单导学”的功能板块，针对英语教材设计一系列导学问题，让学生依据这些问题在线进行学习。如此一来，课堂就成为了学生在线自主学习的场所，实现了翻转课堂的信息化。

（三）关注课堂外的翻转信息化建设

翻转课堂建设，不应该知识关注课堂之内，还需要关注课堂之外，这个方面也需要实现翻转。传统模式下，课外就是学生自学，教师不参与其中，这样一来学生在课外遇到的各种问题，就得不到教师的解答，成为学习中的疑难点。因此，对于课堂外的翻转，应该强化教师参与，增进师生互动。因此，可以借助微信、QQ或是百度自媒体等渠道，建立一个学习反馈交流平台，学生将课外学习中遇到的问题反馈到平台，教师及时解答，这样就可以让英语教学延伸到课外，也让翻转课堂更加全面高效。

在高校英语教学中，翻转课堂信息化建设，是一个需要关注的问题。英语教师需要遵循多元化、趣味化以及拓展性等原则，有效利用信息技术打造英语翻转课堂，让高校英语教学可以取得更好的效果。

参考文献

[1] 宋显.关于信息化背景下翻转课堂教学理念与艺术生大学英语学习相结合的探索.教育教学论坛，2018， 377（35）：231-232.

[2] 罗林.基于微课的翻转课堂在高校公共英语教学中的利弊分析及对策[J].北京城市学院学报，2018，145（03）：29-33.