核心素养对小学语文古诗词教学的影响及策略研究

摘 要：在三科教材由教育部统编之前，中国义务教育阶段各科教材实行了三十多年“一纲多本”的政策。2017年秋季学期起，教育部统编教材正式走入课堂，到2019年“部编本”将覆盖义务教育阶段所有年级。作为最为重要的一门学科，语文教材的变化是大家最为关心的。而语文教材变化最大的一点——大量增加古诗文，这也是学生发展核心素养在语文教材上的体现。由此可知，古诗词教学对学生核心素养培养的重要性。文章通过深入挖掘了核心素养对古诗词教学的影响，并探究了如何有效进行古诗词教学，以培养学生的核心素养。

关键词：核心素养;小学语文;古诗词;教学

国际教育发展和变革的趋势，国力竞争由表层生产力水平竞争转化为深层人才为中心的竞争，世界各国纷纷将核心素养放在教育改革的首位。中学学生发展核心素养，以全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。由教材改革看学生培养方向，可以看出核心素养对古诗词教学的影响。中国上下五千年的文化源远流长，古诗词文化作为中国优秀文化理应被继承和发扬，从小学开始进入学生课本，潜移默化的融入学生的生活，发展学生的核心素养。

一、核心素养对小学语文古诗词的影响

核心素养中的其中一方面文化基础，综合表现为人文底蕴，被众多专家学者讨论研究后写入《中国学生发展核心素养整体框架》，可见丰厚的文化对一个人的重要性。[1]基于核心素养，教育模式在发生着改变，现在的教育在于培养能够立足生活实践学有所用的人，又在于培养孩子的高雅趣味，摆脱低级趣味。学习古诗词对一个人的好处数不胜数：腹有诗书气自华;读史书使人明智，读诗书使人灵秀;一首好诗就是一位良师益友，学习古诗词犹如在花的世界中徜徉，染其色、闻其香、尝其味，不断的提升自己的文化修养、净化自己的灵魂，开阔自己的视野，求得身体和精神的健康……核心素养对小学语文古诗词的影响不容忽视，主要有以下几方面。

（一）小学语文教材中增加大量古诗词

古诗词的学习就以往而言是大量出现在初中、高中阶段，让学生在具备了一定文化知识的基础后，集中学习大量的古诗词。部编版小学语文教材有了一大变化——大量增加古诗词。新的语文教材一年级到六年级古诗词128篇，增加87%。[2]我是任教一年级的老师，仔细研究教材和语文测试题发现，小学一年级语文教材在语文园地里设有《日积月累》，是要求孩子背诵并通过测试检查默写的。这一栏里经常会出现文言文，一年级下册已经要求背诵并理解《论语》选段“敏而好学，不耻下问”了！这对于之前的小学语文教材而言无疑是一个很大的变化。核心素养对小学语文古诗词教学的影响以最直接的方式呈现在大家眼前，教材是全国通用，孩子的很多基础知识都是小学开始学到的，这足以看出此次教材改革对古诗词的重视，也可看出古诗词对人潜移默化的影响作用，以及它对学生核心素养的影响。

（二）媒体对古诗词的宣传

这几年爆红的《中国诗词大会》、《朗读者》等语文节目都与中国传统文化息息相关，直接的说法是与古诗词有关。这类节目有众多支持者，上至90岁的老奶奶，下至7岁的儿童都十分喜欢，因为这些古诗词承载了太多记忆。对于老年人来说，那是读书时光，是自己的青春;对于孩子来说这是正在学习的知识，希望自己能够回答出每一个答案，也是对自己的肯定。这类节目也在潜移默化的影响着人们的生活，提高人们的审美情趣和生活品味。主流媒体对古诗词宣传，对学生的核心素养的培养而言无疑是添砖加瓦。

古诗词受到重视，如小学课本大量添加古诗词、电视节目出现与古诗词相关的节目，无疑响应了培养学生的核心素养，但同时也给众多教师提出了一个难题：如此多的古诗词应该如何教？怎样才可以让学生不仅仅停留于形式？给学生提出了难题：自己的能力还未达到，怎样对古诗文学有所获？

二、古诗词大量进教材对教师和学生的挑战

（一）对教师的挑战

对教师而言，在小学语文教学中，古诗词对于我国传统文化的发扬与传承有着十分重要的作用。但是古诗词的教学对老师而言一直以来都是难点，就算是就算是经验丰富的教师也没有十足的把握可以把古诗词上好。何况现增加大量的古诗词，这对于老师来说更是一个非常大的挑战。古诗词的教学不是一朝一夕之事，他要求老师有丰厚的文化积淀，已经不再是之前的教学理念：给学生一杯水，自己需要有一桶水。现在可能教师需要拥有一条生生不息的河流，才能给孩子最好的一杯水。

（二）对学生的挑战

对学生而言，小学阶段的学生，特别是一、二年级，理解简单的诗句对他们来说已经很困难，就更不用说难一点的《论语》、文言文、谚语。因为我是一年级的老师，所以很了解他们的情况，大多数人还保持着幼儿园的状态，让他背诵全都会，默写全都错，说意思那就是传说中的一问三不知。这样大量的古诗词学习对他们来说是一个不小的压力，就算认真学了也可能只是浅尝辄止，到应用的程度还有很大的差距。但是古诗词的学习一般是不会重复的，一年级出现过的三年级不会再出现，小学出现过的初中不会再出现。那如果学生不掌握那几乎没有再一次学习的机会，对于他们来说也是一种遗憾，还有非常重要的一点是怕让学生产生畏难情绪，都说兴趣是最好的老师，如果学生害怕那很难产生兴趣了。

三、为提高小学语文核心素养的对策

中国学生发展的核心素养对学生的文化素养提出了不小的要求，要求学生的同时也是在要求老师。想要把中国优秀的古诗文学好，老师和学生需各自努力，为学习和教授做准备。

（一）教师的对策

古诗词的教学体现着一个语文老师的综合素养。老师教好古诗词首先必须有精深的专业知识。工欲善其事，必先利其器。古诗词教学能够比较全面的体现一名语文老师的专业知识是否扎实，语言是不断变化发展的，因此有些字词的读音在不同的时代是不同的，老师不能出现知识性错误。其次老师需要有广博的知识文化素养。对于一名语文老师而言，对于所教授的知识不仅要知其然，更要知其所以然，语文与众多学科相联系。在小学，老师是学生崇拜的对象，如果老师能够以广博的知识赢得学生的喜爱，那学生的听课效果一定很棒。“亲其师则信其言”，古人对这一方面早有自己的见解。然后是教学工作中的综合能力，由于古诗词不同于其他课文，它与现实社会有一定的时空距离，因此古诗词教学的另一个关键在于各种能力的掌握和运用。例如创新能力、语言表达能力、教学研究能力。教师只有做好这些前期准备，才能更好的进行古诗词的教学。

（二）学生的对策

学习古诗词，对于学生而言兴趣是最好的老师。现在很多的幼儿园在中班的时候便开始让孩子背诵《百家姓》、《三字经》、《千字文》、《弟子规》。虽然学生并不理解里面的内容具体是什么意思，但是他们已经能够做到全文背诵，这无疑给后期的古诗词的学习奠定了基础。学习古诗词学生都会有畏难情绪，幼儿园的铺垫为学生扫平了第一关背诵关。除了幼儿园老师，很多社会人士如音乐人也为学生能更好的学习古诗词努力着。《百家姓》、《三字经》、《千字文》、《弟子规》这些经典篇目都有儿童歌曲版，随便上网一搜便能够找到。孩子对歌曲的喜爱程度和敏感度比文章大的多，所以很多父母会让孩子听歌曲，培养孩子的兴趣。当然不仅仅是这些，古诗词的學习最必不可少的是配乐朗读，配乐朗读是孩子最喜欢的朗读形式，这会让他们的朗读更有感情，也是学习古诗词的法宝之一。

四、建议

核心素养对小学语文古诗词教学的影响不言而喻。古诗词的教学则侧重于培养人的文化素养。文化是人存在的根和魂。文化素养，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人[3]。对学生文化素养的培养不是一朝一夕之事，滴水穿石非一日之功。对于大量增加的古诗词对孩子来说是开卷有益的，但是希望增加的古诗词能按由易到难的趋势编排，孩子的接受能力比较有限，刚开始的简单也可以让他们更有兴趣，慢慢进步。孩子的教学无异于牵着蜗牛去散步，我们需要引导和鼓励，但更多需要根据他们身心发展的客观规律进行教学和安排。

参考文献

[1] 中国学生发展核心素养整体框架.

[2] 常璐.语文教学与社会主义核心价值观的培育[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2016，05：153-156.

[3] 周翔.农村小学语文核心素养价值引领的探讨[J].科学咨询（科技·管理），2016（05）：22.

作者简介：张雯（1994.02- ），女，云南曲靖人，二级教师，研究方向：学科教学语文。