通信工程专业课程思政改革模式建设研究

张 妍，孟 娟，李春晖，姜国兴，赵树平，钱大兴，葛 振

（大连海洋大学，辽宁 大连116023）

1 引言

通信工程是电子信息类专业中最为热门的专业之一，属于理工科。理工科专业课程的特点就是以自然知识为基本对象，反映事物的自然规律和运行机理，具有客观性，并超越意识形态，具有通约性和普遍性。理工科课程更注重自然，道理，不涉及思想政治立场，和人文社会科学课程有很大不同。

通信工程专业课程思政改革的目的，就是要实现从思政课程主渠道育人，向课程思政立体化育人的创造性转化，使专业各类课程与思想政治理论课程发挥协同效应。改革的过程中不但需要继续强化思想政治理论课在思政教育体系中的核心课程地位，而且更需要充分发挥其他专业课程的思政内涵和德育功能，尤其是通过“课程思政”引领专业教学改革，在专业课程教学中通过对教学目标、教学内容、教学方法和载体等环节的有效设计和实施，体现育德内涵，发挥专业课程的价值渗透作用及对大学生价值引领作用。[1]

2 改革的要点及创新之处

从通信工程专业角度，课程设置要从着力培养专业素养角度，论证马克思主义理论的科学性，提高学生运用马克思主义基本原理分析具体社会问题的能力，教育学生如何做人、如何做事、如何成才。[2]

2.1 教学理念创新

创造性的在通信工程专业课程中引用课程思政教学思想，在应用型人才培养目标的前提下，尝试把课程思政理念嵌入到人才培养体系中，从而化解“思政课程”与“专业教育”的矛盾，提出通信工程专业所需培养职业素养与能力，明晰思政课程与专业课程相结合的能力培养体系，实现专业教育与思政教育的无缝链接。

2.2 由以业为本向以人为本的转变

传统专业课堂，老师更注重专业知识的传递，认为思政课程与己无关，忽略了学生职业素养和人文素养的提升。通过对课程内容、教学活动的设计再加与之匹配的评价体系设计，推进教师实施课程思政，有效落实课程思政教学目标的实现。

2.3 促进教师职业发展

专业课程进行课程思政改革，在教学设计、教学评价方面赋予了教师充分的空间与责任，有益于提高教师的教育教学素养与职业成就感。

3 改革的实施步骤

3.1 建立以“课程思政”为宗旨的顶层设计

顶层设计，需要学校多部门配合，从上到下实施。教务处完成制度设计，教研室完善培养计划，多部门协商实施细节。把“课程思政”的教学改革目标尽量的细化，做到可分解、能应用、可落实、易操作、有评估。

（2）从实际出发，多渠道、多方式地挖掘专业课程的思政元素，充分发挥专业课程的多渠道并行作用，构建以人文和自然科学通识课程、专业课程为主，实践教学为辅结合课程思政教育的通信工程专业课程体系。二是打造两个融合的课程教学体系。第一个融合是将通信工程专业相关信息技术的人文价值和社会主义核心价值观相融合，以育人为目标，使学生能够主动带入职业角色不断充实自己，做全面发展的人。第二个融合是教学研究与教学改革相融合，通过增加相应的思政元素使学生的思维领域不断拓宽，由被动接受思政教育变为主动接受并应用，最终提升学生的基本素质。

3.2 拓展专业课程的思政内涵

（1）课程中融入以理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育和十九大精神等内容与专业知识技能教育内容，丰富通信工程专业课程的思政内涵，目前在模拟电子技术、电子信息类导论课程中进行试点。

（2）把通信工程专业课程的研究放置于融合的框架，以专业课程为研究对象，探究课程本身的知识内容与其中蕴含的思政育人素材，全面把握专业知识与思政的相互关系，获得与课程育人目标对应的具体成效，尽可能可观察、可评估、让学生有获得感。

（3）以习近平总书记所要求的“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”为目标，积极探寻好的样例，抓牢主渠道、主课堂的显性作用。[3]

3.3 转变教师的教学理念

教师在改革当中起到至关重要的作用，也是改革实施的关键。这就要求教师优先要转变思维，增强责任感和思政意识，才能保证改革的顺利实施，对改革效果起到保障作用。

（1）提高对课程思政的认识。教师首先要深化教书育人的意识，在“不忘初心，牢记使命”的主题活动中，积极进行师德师风教育，充分认识“以文化人、以文育人”专业课程“润物细无声”的积极意义，发自内心地认识到这项改革的重要性。

（2）积极教学实践。以课堂教学为主阵地，利用教研室集体备课或者研讨的时间多交流，探讨在坚持专业教育的基本规律与精神实质的基础上“课程思政”与专业课程如何融合？怎样融合？即在潜移默化中让学生得到理想信念层面的精神指引，树立正确的价值观、人生观、职业观，自觉按照职业角色打造自己，又不让学生觉得是在说教。

3.4 设计有效的评价标准

对课程进行评价在课程教学中必不可少，评价能够激励课程的导向并且对课程的质量起到监控作用。如果还按以前，一卷定成绩，或者一份报告定成绩的考核方式，既不能调动教师的积极性，也不能激发学生学习积极性，所以需要制定一套“课程思政”下的通信工程专业课程的科学的有效的评价标准，以激励和诊断教学过程是否有效。

（1）确定以人为本的观念。育人始终是改革中重要的一环，现在大部分学生是90后，要充分考虑学生的个性特征和专业课程特点，分析学生的学习习惯，把课上、课中、课下的表现结合起来，再将学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等基本能力结合起来，建立综合性的评价观念。

（2）按照不同的课程分类制定评价标准。通信工程专业课程主要有学科基础课、专业课和集中实践课、创新创业课程组成，评价标准按照四种不同的课程分类进行制定，目的是通过评价进一步提高学生学习的主动性，能够主动发掘自身的特点，找到适合自己的岗位，并为之努力。[4]

4 结 语

通信工程专业实施课程思政改革主要是想实现专业课与思想政治理论课同向同行，达到“以文化人、以文育人”的全方位“课程思政”目标。这个目标的实现，首先需要进行“课程思政”顶层设计，在实施过程中需要专业课教师积极主动从不同的专业课中挖掘体现专业自身特色的思政资源，并且将发掘的文化基因和价值范式转化为弘扬社会主义核心价值观的生动的教学案例，在“润物细无声”的知识传授过程中融入理想信念的精神指引。[5]