行动导向教学法在计算机教学改革中的应用分析

2019-02-11胡雪蓉

时代农机 2019年10期

胡雪蓉

（江西工程学校，江西南昌331700）

全球经济一体化的时代发展趋势，使得计算机教学成为目前教育行业中较为重要的领域。信息的改革以及技术的进步，使得人民的日常生活方式发生根本性的变革，人民的日常生活离不开计算机信息以及相关技术的支撑，因此对计算机教学进行改革是提升学生应用技能和教学效果关键因素。在计算机教学的过程中通过对行动导学教学法的应用能够使得学生对于计算机操作技术的掌握程度更加熟练，让学生在今后的职场以及生活中能够轻松应对有关计算机操作的场合。学生通过对计算机的学习不仅能够扩大职场的范围，也能够让学生跟上时代潮流，同时提升自身核心的竞争力，在激烈的市场竞争中立于不败之地。

1 行动导学教学法

行动导学教学法应用新型的教学理念，对传统的教学过程、教学评价方式以及教学定位等进行全方位改革。行动导学的教学方式基于对学生尊重的前提之下，让学生在学习的过程中成为充分自由的个体。教师与学生可以基于教学问题、教学目标以及教学进程等进行讨论，从而制定切实有效地学习体系和方式。教师在计算机教学的过程由传统的主导角色到引导角色的转变，教师与学生共同探讨学习问题，帮助学生、引领学生往正确的方向去思考，让学生在思考的过程中加深学习印象，从而提升教学效率。此外行动导学教学法力争使得学生的脑力劳动和体力劳动达到和谐统一的状态，教学过程不仅只局限于脑力活动，也会开展课余活动，课余活动的主题往往与课程内容相关，让学生在轻松愉悦的活动过程中了解到课堂中不能学到的知识。因此，基于行动导学的教学方案不仅使得课程的方向性更加多样丰富，也使得新时期的教育理念能够充分的应用到教学过程中，从而培养学生自主、积极、主动的学习能力和动力。

2 计算机教学中行动导学教学法应用过程中存在的问题

2.1 缺少情景模拟

目前在计算机教学的过程中，教师往往注重对于操作方式的简述而缺少相关的情景模拟。单纯枯燥的语言阐述使得学生丧失学习兴趣，不能达到教学目标的同时，也延后教学进程。如教师在讲解ppt的制作过程，仅仅通过语言的解释和对操作过程的描述，并不能使得学生能够真实掌握此项技能。学生在课堂中根据教师的语言描述能够完成相关操作，但课后进行制作的过程中会遇到各式各样的问题，因此教师在应用行动导学教学法的过程中，应当充分树立学生自主和主体的理念，通过学生个体的自主探索和学习从而掌握PPT的制作。

2.2 案例引用不恰当

计算机在教学的过程中缺少案例引用也是影响教学效率的重要因素。案例引用的方式能够有效地吸引学生的注意力，并让学生在此过程中通过案例的方式对教学内容有全方位、多层次的了解与掌握。但目前的行动导学教学法在计算机教学应用的过程中，由于教师自身教育理念的问题，并没有将案例引用的方式充分贯彻的应用到教学过程中。此外，某些教师在进行案例引用的过程中由于主题不符或方向混乱，从而使得学生形成思想偏差。

2.3 大班式教学缺少针对性

大班式的教学模式使得学生并不能将自身的问题能够充分地向教师展现，由于教师的教学对象数量较多且教师本身精力有限，不能解决每个学生在学习过程中存在的问题，从而使得教学过程缺乏针对性和有效性。计算机在教学的过程中也存在同样的问题，对于刚刚接触电脑的学生来说由于操作方式不当可能会引发一系列的问题，针对这一现状，教师基于教学制度或教学目标并不能及时了解知道学生存在的问题，而学生自身的问题并没有得到有效的解决，这就造成了教师讲学进度与学生掌握程度之间匹配不一致的问题。因此，行动导学教学法在实际的计算机教学应用的过程中，教师不能实时，关注每个学生的动态和方向，从而使得行动导学教学方案的效率大大降低。

3 行动导学教学法在计算机教学中的改革应用

3.1 项目教学法

行动导学教学模式在计算机教学中的改革应用，最大创新在于实施项目教学的方式。项目教学方法主要是指有教师根据教学内容确立课业主题，确定独立项目交由学生自主完成，学生通过分组合作的方式完成小组项目。项目教学法在实施的过程中能够督促学生自主的搜寻资料，自主解决疑惑和问题，这充分提升了学生自我学习的能力，让学生充分意识到自我是学习的主体。项目的主题由教师确定，但方案设计、评价体系和查找资料等都由小组内的学生共同完成。在此过程中能够充分培养学生分配工作的能力和合作的意识。比如教师在讲解计算机组装与维修相关的课程中，可以成立计算机组装和维修小组，学生可以自主决定学习的方式。学生可自行到实体店内进行观察学习，也可以通过查找资料的方式进行实际操作。无论学生采用哪种模式，最终的目的在于项目能够高质保量的完成。

3.2 案例教学法

行动导学教学法在计算机教学中，对于案例教学法的创新主要通过对现实生活例子的引用。以往的案例引用主要从网上搜集资源，从而造成了计算机的教学内容与现实生活的相关度较低的问题。创新型的案例引用注重对于身边素材的挖掘，从而使得案例更加具有说服力。比如教师可以通过自主学习的方式建立个人网站，并把自己的学习经验以及学习的过程与同学进行在此分享。在此过程中不仅能够让学生掌握建立个人网站的方式和过程，也能够激励学生更加努力的学习。总而言之，教师在实施案例教学法的过程中要注重引用例子的质量以及与实际生活的关联。

3.3 模拟教学法

模拟教学法的创新主要针对于硬件设备和条件较差的地区和学校。由于硬件设备不达标从而使得某些计算机的操作过程不能真实向学生展示，仅仅通过语言的描述不能让学生形成形象化、真实化的思维场景。因此，基于较差的教学条件可以进行情景模拟的教学方式。让学生在模拟训练的过程中对于操作技能进行重复的训练和学习，以最低的学习成本达到最高的学习效果。

3.4 头脑风暴教学法

头脑风暴的教学方式在行动导学教学方案中的应用主要体现在观念的创新和改变。头脑风暴的教学模式训练学生在短时间内搜索针对某一问题观点，减少对学生思想的束缚，让学生跳出传统的思维模式以及刻板印象，打破思维定式，从而使得学生的思想更加具有创新性和新颖性。除此之外，头脑风暴的教学方法也注重教师与学生之间的思想沟通与交流，教师为学生提供能够自由表达想法和建议的教学环境，从而使得教学过程由传统的单向输出向现代的双向互动转变。比如，教师在讲解语言程序设计的过程中，就可以采用头脑风暴的教学方式。首先让学生对上节课内容进行回忆，并同时介绍循环结构。其次，对学生提出问题，引发学生进一步的思考，让学生自主讨论算法。最后，教师收集观点进行相关评价。