人工智能时代会计人才职业教育培养模式研究

李宁　洪秋叶　崔铂晗　吴向民　翟翠娟

摘要：人工智能时代，财务机器人的出现使企业对会计人才需求发生转变。分析了人工智能时代会计人员面临的挑战，以企业需求为导向，研究得出人工智能时代会计人才职业教育培养模式，旨在为人工智能时代会计人才职业教育转型提供方向指引。

关键词：职业教育 会计教育 人工智能 财务机器人 培养模式

一、引言

“十三五”时期是我国迈进创新型国家行列的决胜阶段，国家创新驱动战略实施、企业转型升级需要高效的会计信息服务，会计人才队伍建设愈发重要。2019年3月的“两会”对外传递了大力发展职业教育的利好消息，鼓励职业院校扩招，并加大财政支持力度。随着大数据、云计算、人工智能等技术手段的广泛应用，曾经从事基础工作的会计人将逐渐失去工作机会，取而代之的将是财务机器人。按照教育部的统计结果，会计专业每年均位列选择人数最多专业榜单的前10名，为了使毕业生所具备的职业技能与企业需求更好对接，对人工智能时代会计人才职业教育模式开展研究变得尤为重要。

近年来，会计职业教育改革都受到学术界和实务界学者的广泛关注。汪榜江[1]基于社会新经济变革探讨高职会计技能的演进与发展，重构与实践技能人才培养的立体化路径。常茹[2]认为掌握专业知识、培养职业判断能力和解决实际问题的技术都是职业教育的重点。李芸达等[3]认为从知识、技能、教学手段、实践方式等方面转变现代职业教育。费超[4]提出当代会计职业教育技能教学的改革与创新。

综观上述研究，大多学者针对当前职业教育培养出的会计人才不适应企业需求的情况做出分析，给出较为宽泛对策，然而鲜有学者给出具体、指导实践的对策，针对人工智能时代会计人才职业教育的研究更为少见。因此，对人工智能时代会计人员面临挑战与企业当前的需求开展分析，参照《国家职业教育改革实施方案》（2019），制定会计人才职业教育模式，为人工智能时代会计人才职业教育培养体系实施提供实践指引。

二、人工智能时代会计人才面临的挑战

（一）财务核算工作将被机器人替代

财务机器人擅长完成大量重复性高、流程性强的事务性工作，而现在大多数的职业院校包括本科高校会计专业人才培养均把重点和绝大多数时间放在财务核算等相关课程的学习上，而这些流程性强、能标准化的工作是最容易被财务机器人替代的。

（二）要求财务人员熟练运用机器人完成工作

财务机器人是人工智能应用于财务领域的一大标志，虽能替代财务核算等职能，但是有关管理分析、决策制定、战略部署等职能却主要依靠财务人员的职业判断结合财务机器人提供的数据开展工作，因此对财务人员的高端分析能力要求甚高。

（三）财务与管理的界限愈发模糊

财务人员原本低端、繁杂的工作可以交付给财务机器人完成，而更加应该关注机器人无法精准判断和准确完成的工作，例如关于业务的预测、决策、分析、内部控制等与管理更相关的工作，因而财务工作向管理工作延伸。

三、人工智能时代企业对会计人才需求

（一）从核算型会计向管理型会计转变

在人工智能时代，企业对会计人才的需求从基础的会计核算向财务分析、管理决策、业务预测等管理型会计转变[5]。由于机器人无法完成复杂的多层面综合分析，因而需要会计人才不僅能判断会计核算的正确，还能为复杂的决策提供支持意见。

（二）多学科知识融合

在人工智能时代，财务人员不仅要掌握财务知识，更应对管理领域、战略规划领域、IT领域、企业业务领域、投融资领域等方面知识融会贯通，形成立体知识网络和健全知识体系，能够熟练使用机器人完成工作，并能够对其工作结果进行审查，及时发现问题加以纠正，将业务、财务、管理有效结合，实现企业全局立体化无缝管理。

（三）持续学习的能力

人工智能时代，信息的数量和复杂度飞速上升，具备在海量信息中获取新知并有效运用是财务人员在未来应该着重发展的技能，并且这些新知不仅限于财务知识，更应将IT知识、管理与业务知识的重视程度提升。

四、人工智能时代会计人才职业教育培养模式

（一）形成“AI+”的培养方向体系

根据职业院校会计专业方向设置以及当前人工智能时代对会计人才需求，建立AI+会计、AI+审计、AI+税务的人才培养方向。AI+会计人才培养方向旨在培养能够熟练操作财务机器人进行账务处理、核算、汇总、分析，同时懂业务、会管理，能为企业提供决策支持的复合型会计人才。AI+审计人才培养方向旨在培养能够熟练运用财务机器人进行开展审计工作，并能及时发现财务机器人处理结果存在的错误，及时纠正。AI+税务人才培养方向旨在培养能够使用财务机器人辅助开展纳税核算、税收筹划等方面的工作。

（二）教师配置与培养计划

1.教师配置。在教师配置方面，不同于以往以校内教师为主的传统教学模式，在人工智能时代，会计人才职业教育的教师由校内教师、企业专家、企业导师三个主体，比重均衡。校内教师偏重理论讲解，理论联系实践激发学生学习兴趣;同时聘请企业中资深财务专家到学校现身说法，把实务中最新的业务、最先进的方法、最贴近实际的视角带到课堂中，让学生不用走出校园就可以培养出人工智能时代所需的财务技能;企业导师在实习实践环节以现代学徒制的形式手把手教给学生在企业实务中如何结合财务机器人开展工作，遇到问题如何解决。

2.培养计划。根据企业对人工智能时代会计人才需求，制定出必修选修专业课、实训实践课堂、企业实践技能培养三个维度的培养计划，分别对应校内教师、企业专家、企业导师的教师主体。

在必须选修专业课维度，压缩报账型会计类课程，如基础会计、财务会计、成本会计等方面的课程学时，在课程中有针对性的培养学生的会计思维和基本技能，以及熟练运用财务机器人完成核算工作的能力;提升管理型会计课程占比，如管理会计、财务分析、纳税筹划、内控建设与评价等方面的课程，使会计人才知识体系从报账型向管理型转变，提升会计人员参与企业管理的职能。

在实训实践课堂维度，教师通过实训实践课堂的开展，提升学生对理论知识的立体化认识，让学生在财务机器人实训模拟平台上了解机器人的工作，熟练使用机器人完成财务、业务工作。

在企业实践技能培养维度，学校与龙头企业、会计师事务所、财务咨询公司等实践平台合作，开展人工智能时代会计人才培养的现代学徒制新模式。让学生有机会深入了解、实际操作实际业务，在企业导师的引导下把所学转化为解决实践问题的技能。

（三）教学模式

1.校内课程教学。在人工智能时代，企业需要懂会计、会管理、有建设性思维的会计人才，因而高职院校课程的教学模式不应再以传统的讲授式为主，应多运用启发式教学、翻转课堂等教學模式培养学生的自主学习、发现问题、独立解决问题能力。

在课前准备阶段，教师根据培养目标向学生布置案例作为学习任务，学生拿到学习任务后，通过查阅资料、询问实际中的操作方法并加以汇总和思考，在线交流发现问题及时修正，形成自己的解决方案。

在课中教学阶段，教师对课程重难点开展讲解，导入课前布置的案例让学生以小组形式汇报课前准备内容，其他同学发言提问，展示的小组辩论答疑，教师对每组展示情况点评并总结，各小组修正问题解决方案，通过“尝试——修正——总结”的形式强化在解决实际问题时如何使用本节课知识点。小组比拼提升学生的学习兴趣与竞争意识，培养学生敏捷的发现问题、解决问题的能力，以适应之后激烈的市场竞争情况下企业的财务工作。

在课后反馈阶段，学生总结知识、熟练技能，教师对学生案例作品评审并评定学生课堂表现，学生也评价教师课堂教学效果，双方互评，改善教学效果。

2.校外实践教学。在人工智能时代，企业更加需要毕业就能够独立上手财务工作的会计人才，因而在人才培养中应该加大实践教学尤其是校外实务操作的实践教学比例。校外实践教学是体现人工智能时代校企合作办学的主要形式，学生通过在龙头企业、会计师事务所、咨询公司等实践平台，向企业导师学习如何了解企业经营与发展现状、熟练运用财务机器人完成工作并开展深度业务分析，运用所学知识参与企业预测、决策等高级管理活动。采用现代学徒制的形式，最大程度提升学生在企业实际操作中的接受和融入程度，自然的将校内课程中所学对接到实践问题。人工智能时代会计人才职业教育培养体系如图1所示。

五、结束语

参照《国家职业教育改革实施方案》（2019），从人工智能时代会计人员面临的挑战开始分析，将市场环境与企业发展现状结合分析，得出当前企业对会计人才所具备技能的需求，以企业需求为导向，开展人工智能时代会计人才职业教育转型研究，并演绎得出了会计人才职业教育培养体系，为人工智能时代会计人才教育模式的设计与实施提供理论支撑。

参考文献：

[1]汪榜江.高职会计技能教育的立体化实现路径[J].职业技术教育，2017，38（02）：19-23.

[2]常茹.基于会计职业能力需求分析的会计教育改革[J].教育与职业，2016（03）：83-85.

[3]李芸达，陈国平，范丽红，费金华.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究，2015（02）：87-92+94.

[4]费超.谈现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].教育现代化，2019（03）：56-58.

[5]唐莹.浅议人工智能时代企业财务管理的转型[J].财务与会计，2018（23）：69.

基金项目：河北省人力资源和社会保障研究课题（课题编号：JRS-2019-3005），保定市教育科学研究“十三五”规划课题（课题编号：194004）。

（ 李宁、洪秋叶、吴向民、翟翠娟单位：保定职业技术学院 ;崔铂晗单位：保定市电化教育馆（保定市教学仪器站））