新时代高职院校校训内涵发展及实践路径——以苏州市职业大学为例

叶 军

(苏州市职业大学 党委办公室，江苏 苏州 215104)

2012年，教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)中提出，要“坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路”，以“满足人民群众接受高等教育的多样化需求”。党的十八大报告提出：要“推动高等教育内涵式发展”。党的十九大报告进一步明确要求“实现高等教育内涵式发展”。从“推动”到“实现”，是中国高等教育转型发展的必由之路，目的是为了更好地解决“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。高职教育是高等教育的重要组成部分。如何推动高职教育的内涵式发展，已经成为摆在广大高职院校面前一项迫在眉睫的任务。高职院校的高质量发展，不仅仅体现在基础设施等“硬件”的高质量发展，更体现在大学文化等“软件”的高质量发展。校训是一个学校历史文化和办学理念的集中体现，是学校精神的高度凝练。在大学文化建设中，校训处于最基础也是最核心的地位，是学校高质量发展、建设高品质职业院校的精神动力源泉，具有不可取代的作用。[1]

1 校训在高品质职业院校建设中的作用

为了进一步推动学校的内涵式发展，苏州市职业大学在2018年年初就提出“开启学校内涵式高质量发展新时代的新征程”，全力建设“全国一流品质院校”。这就是对新时代“实现高等教育内涵式发展”这一要求的实践回答。概而言之，就是要通过全面加强内涵建设，使学校的各项事业实现高质量发展，跻身全国一流品质院校的行列。

1.1 心理层面：涵养文化自信的精神根源

文化自信是一个群体对自身文化价值的自觉认同和自觉实践，并对其持续发展和指导意义表现出充分的信心。党的十九大报告提出了“没有高度文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”的论断。一个国家、一个政党、一个城市如此，一个学校也是如此。苏州市职业大学的前身为创办于1911年的苏州工业专科学校(简称苏州工专)。百余年前，在身处“三千余年未有之变局”的时代，一大批志士仁人怀揣“工业救国”的梦想，创立了苏州工业专科学校。在“勤勇忠信”校训精神的引领下，“苏州工专”培养的人才从普通高级技工到“两院”院士，为中国现代工业和科技发展做出了积极贡献。1981年，在原苏州工业专科学校筹备处的基础上，成立了苏州市职业大学，并在2003年整合原有四所市属院校成立了全新的苏州市职业大学，并成为区域品牌院校。百余年来，无论人事如何更迭，“勤勇忠信”的校训始终是推动学校师生奋斗的精神源泉。[2]

1.2 实践层面：塑造师生独特的精神气质

一校有一校的校训，犹如一家有一家的家训。尽管当前高校的校训存在同质化、标语化的现象，但每个学校的校训从产生到正式确定，都经历了一个审慎的决策过程，都会向本校教职员工征求意见，有的时候还会向校友、社会各界人士征求意见。校训都凝结了本校的办学历史，寄托了学校教职员工对理想中的学校精神的期待。因此，即使校训之间在语言表达上有相似之处，但其各自的历史底蕴、校训具体内涵的阐释因各校办学实际的差异，而又有不同的指向。以苏州市职业大学的校训“勤勇忠信”为例，虽然国内有不少高校的校训中也包括这四个字或其中的部分字，但是由于苏州市职业大学校训产生的特定历史环境、办学实际，与其他高校有较大的差异，这就形成了苏州市职业大学独特的精神气质，正所谓“一样米，养百样人”。[3]

1.3 价值层面：培养社会主义合格建设者和接班人

中国是社会主义国家，必须坚持中国共产党对高校工作的全面领导。习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要“解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。作为高校师生工作和学习重要遵循的校训，对此也要有明确的立场。苏州市职业大学校训中的“忠”字，对此作了明确的回答。当前校训对“忠”的阐释是“忠于事业”，由于党的根本政治立场就是人民立场，因此“忠于人民”和忠于党和国家是一致的，忠于的这个事业既是党的事业，也是人民的事业。这就旗帜鲜明地回答了“为谁培养人”这个根本立场，以及“办人民满意的高等教育”这个总目标。[4]

2 校训内涵拓展的必然性

校训内涵的拓展要与高等教育发展的新形势、新要求保持同步，才能为职业教育的高质量发展提供源源不断的强大精神力量。

2.1 顺应国家职业教育发展新形势的必然

十八大以来，党和国家高度重视职业教育的改革发展工作，把职业教育摆在了前所未有的突出位置，提出了一系列新的要求。党的十九大报告作出了“中国特色社会主义进入新时代”的重大判断，职业教育作为中国特色社会主义事业的重要组成部分，也进入了新时代。为了适应职业教育发展的新要求，职业院校师生应该从心理上做好充分准备，校训因时制宜地拓展内涵既是形势使然，也是自觉之为。

2.2 适应学校发展新实践新愿景的必然

一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。顺应国家职业教育发展新形势，苏州市职业大学与时俱进、乘势而上，开启学校内涵式高质量发展新时代的新征程。在学校内涵式高质量发展的道路上，必然有许多的困难需要克服，这首先需要强大的精神力量支撑，而校训就是强大精神力量的“源头活水”。对于苏州市职业大学来说，这个“源头活水”就是薪火相传百余年的校训精神，它为广大师生提供了坚定的文化自信，也是引领苏职大人奋斗新征程最基本、最深沉、最持久的力量。因此，在新时代的新征程上，以新的实践和新的愿景赋予校训新的内涵，正可谓“事有必至、理有固然”。

3 校训内涵拓展初探

苏州市职业大学的校训“勤勇忠信”的内涵在21世纪初被阐释为“勤于实践、勇于创新、忠于事业、信于社会”。在一个时期内，这一内涵阐释对激励广大师生努力工作、学习、服务社会起到了巨大的推动作用。

3.1 校训内涵的延续与拓展

校训“勤勇忠信”四个字不能改变，内涵的拓展不能割裂，而应该是在原有基础上的延续与适应新的发展要求的升华。

1) “勤于实践”的延续与拓展。勤于实践具有较高的概括性，但语义较为平淡，可以进一步将勤于实践具化为勤勉务实、奋力争先，使其具有更明确的指向性，而且前后存在逻辑递进和因果关系。“奋力争先”以“勤勉务实”为前提，前者是固本强基，后者是行稳致远，但要求更高，境界也更高，体现了学校师生勇于“双创双争”(创新争先、创优争光)的气魄和追求。

2) “勇于创新”的延续与拓展。“勇于创新”是对既有实践的升华，是职业教育追求高质量发展的必然要求。创新是破与立的过程，必然有风险、阻碍，因此创新需要智慧，更需要担当。“敢于担当”，是责任，更体现品格，是勇于创新者应有的格局。担当是创新的催化剂，有多大担当就有多大创新，担当有多久，创新就能走多远。因此，在“勇于创新”的基础上增加“敢于担当”，使“勇”的内涵更加完整。

3) “忠于事业”的延续与拓展。根据本文前述，无论是忠于党的事业还是人民的事业，在本质上都是一致的，由于高校的根本目标是“办人民满意的高等教育”，因此使用“忠于人民”似乎更加贴切。“忠于人民”讲的是国家宏观层面，在此基础上可以拓展到个人微观层面，作为“忠于人民”的延伸和具化。因为一个人只有树立了“忠于人民”的崇高信念，才能在岗位上主动自觉地自厚其德、自进其技，做到“厚德载物”。一个“厚德”的人，才会真正爱岗敬业，在自己的岗位上精益求精、敬业乐群。“敬业”也是社会主义核心价值观的一个基本要求，是对公民职业行为准则的价值评价。内涵拓展之后，涵盖了国家宏观和个人微观两个层面，显得更加全面。

4) “信于社会”的延续和拓展。“信于社会”重在个人被社会的认同。个人要被社会认同，首先要自我认同，并通过努力得到社会认同。因此，可以将“信于社会”拓展为“重信明义、自强不息”。“重信明义”由“惇信明义”(语出《尚书》)演化而来，它强调个人与他人的联结和扩展，实现了推己及人，成人达己的和谐状态。“自强不息”语出《周易》，强调个体后天的努力；只有持续不断地努力和付出，才能取信于人。[5-6]

3.2 校训内涵拓展的语言与逻辑自洽

从语言表达的角度看，校训内涵拓展采用了“1-2-4”的表现形式。校训依然是“勤勇忠信”四个字，把每个字用常见常用的两个字的词语概括，再把每个常用的两字词语拆解为常见易懂的四字词语，使得校训在整体上易记、易懂、易传播。

从逻辑层次上看，“勤”和“勇”是实践层面，“忠”是价值层面，“信”是心理层面，实现了从实践出发到价值升华再到心理的回归。此外，同属实践层面的“勤”和“勇”之间也存在着递进的逻辑关系。校训的四句话，每句话内部也存在着一定的逻辑关系。

4 校训内涵的实践路径

校训内涵的拓展是为了应用于办学实践，将其贯穿到职业院校人才培养的全过程、各环节，有利于培养具有独特精神品格的社会主义合格建设者，推动职业院校的内涵式高质量发展。

4.1 全方位宣传，积极营造学习校训、践行校训的良好风尚

校训功能的发挥首先在于校训被知晓与理解。校训不能仅仅挂在墙上、刻在石头上，而要让校训内化于师生的心灵。可以通过以下途径来实现这一目标：一是充分利用信息化手段和载体，发挥学校、学院两级微信公众号、门户网站等的作用，让师生知晓校训，真正理解校训的内涵。二是充分利用各类时间节点，比如校庆日、新生开学、毕业生离校等特殊时间节点渗透校训精神。三是充分发挥各类有形载体的作用，让师生随处可见、随时感悟校训。四是充分发挥“第二课堂”的作用，创新形式，寓校训精神内涵于各类喜闻乐见的活动当中。

4.2 嵌入式推进，融合到思想政治理论课教学之中

积极利用思想政治理论课在高校实现全覆盖的有利局面，精心设计校训课程，保证一定的课时，纳入到思想政治理论课的教学中。在教学过程中做到三个结合，使校训课程与中华传统文化教育相结合，与社会主义核心价值观相结合，与习近平中国特色社会主义思想相结合。通过“三结合”，使校训内涵和精神真正地有助于大学生在“拔节孕穗期”铸魂育人，切实引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

4.3 联合式推进，融入到校企合作实践之中

校企合作是职业教育发展的生命线，也是职业院校办学的一大实践优势。校企合作联结了学校、学生、企业三方，其中学生是关键。虽然三方的利益诉求不完全一致，但在培养具有优良品德、优秀工作技能的劳动者这一目标上是完全一致的。各校校训中人才培养的品德和技能都有特定的表述，这就使得校训成为校企合作中可资开发利用的精神资源，而且比单纯地灌输企业文化也更易为学生所接受，可以达到“润物细无声”的渗透效果。此外，三方以校训为精神资源推进校企合作还可以衍生出一些以校训为主题附加产品：如校企合作课程、校企文化等，这也有利于校企合作的可持续发展。[7]

对校训内涵的理论拓展、实践推进，既是尊重高等教育的发展规律，也是对学校历史文化的认同、坚守和丰富化，更是一种敢于突破、自加压力的主动自觉，体现了中国人传统的“合时而著、合事而作”的文化自觉、文化自信和文化自强。