在线教学在新生儿护理技术教学中的设计与应用——以重庆医科大学护理学院为例

刘 艳，付丽珍，牟绍玉，张先红

（重庆医科大学护理学院儿科护理学教研室，重庆 400014）

新生儿护理是新生儿医学的重要组成部分，是儿科护理领域的重要亚专科。随着医疗技术水平的提高，加上优生优育的观念深入人心，以及二孩政策的推动，新生儿学科发展迅猛。俗话说 “三分治疗，七分护理”，专业的高质量护理在新生儿的日常照护以及疾病管理当中显得尤为重要。这不仅对新生儿护理提出了更高的要求，也对新生儿护理教育和人才培养提出了更大的挑战。目前新生儿护理教学很大程度仍沿用传统的以课堂教学为主，由于新生儿病房消毒隔离需要，仅有部分学生有机会能够在新生儿病房参观和实习。因此为解决学生对新生儿护理认知的局限性，重庆医科大学护理学院设计并制作了《新生儿护理技术》在线课程，共学生课堂学习之余深入了解新生儿护理相关知识。

在线教学泛指基于互联网开展的有组织、有计划、较为系统的教育教学活动，也称作网络教学[1]，是可以随时随地的学习的一种教学方式。是信息技术的迅速发展和教育教学观念的不断更新下出现的新教学方法。相关研究表明，大脑处理的信息多数与视觉有关，处理与视觉相关信息的脑细胞超过80%。人眼对可视符号的感知度比对文本或数字要快得多[2]。《新生儿护理技术》在线课程向学生展示了大量的新生儿护理技术场景，旨在增强学习内容的真实性和趣味性，丰富儿科护理学教学内容。

1 新生儿护理技术在线课程的结构及内容

（1）课程介绍 《新生儿护理技术》在线课程介绍通过视频向学生介绍了新生儿护理的总体情况，旨在让学生从学科建设层面了解新生儿护理的定位，以及学科发展现状和发展趋势。

（2）学习大纲 结合儿科护理学教学大纲，《新生儿护理技术》在线课程制定了新生儿护理学习大纲，其内容包括:各章节题目、学习方式、学习目标、重点和难点、相关知识链接。以便同学们了解新生儿护理教学课程总体规划，有计划的完成新生儿护理知识学习，达到学习目标。

（3）教师信息 《新生儿护理技术》在线课程教师团队一共12人，其中包括主任护师1名，副主任护师3名；主管护师7名，护师1名.教师成员信息包括任职、工作经历、参编著作与教材、主要工作成就等内容，旨在让学生了解教师信息，树立老师模范带头作用。

（4）教学课件 教学课件板块包括17个新生儿护理操作的PPT课件，用PPT形式向学生展示技能操作的内容，能够凸显知识结构、思维模式、以及重难点，让学生能更深入的掌握操作技能。

（5）教学视频 《新生儿护理技术》在线课程主要以19个教学视频为主要内容向学生展示新生儿护理技术。对于新生儿护理技术的选择，综合考虑了《儿科护理学》教学大纲的要求，学生接受知识的难易程度、以及新生儿护理技术的实用频率和重要性等方面，最终选取了新生儿脐部护理、新生儿臀部护理、新生儿沐浴、新生儿母乳喂养、新生儿人工喂养、新生儿抚触、婴儿体操、新生儿保暖方法、新生儿黄疸识别、新生儿蓝光箱的使用、新生儿高胆红素血症的随访、新生儿听力筛查、早产儿视网膜病变筛查、新生儿遗传代谢疾病筛查、早产儿发展性照顾、新生儿乙肝疫苗接种、新生儿窒息复苏术微课、新生儿窒息复苏团队操作以及早产儿和足月新生儿特点共19个教学视频。知识内容紧扣最新操作规范，内容结构包括新生儿护理技术相关知识点阐述，操作目的、操作准备、操作评估、具体操作方法及操作注意事项等。可以让学生直观，且清晰的看到临床一线新生儿护理场景。

（6）课后练习 结合操作视频及PPT内容，每一项新生儿护理技术均设置了相应的课后练习题，合计200项，均为主观题。学生观看操作视频及PPT后可以通过练习题检验自己的学习效果，课程组老师也可以通过在线平台习题统计情况，了解学生的学习效果。

（7）答疑讨论 答疑讨论板块给学生和老师提供了互动学习途径，学生在该板块上可以回答老师的问题，也可以向老师提出问题。老师通过浏览该板块的内容了解学生学习动态及思维方法，解答学生的疑惑，为教学方法和内容的持续改进提供依据。

2 新生儿护理技术在线课程的运行

在重庆医科大学在线学习平台管理后台对学生和教师进入《新生儿护理技术》在线课程进行授权，老师和学生可以通过工号/学号和密码进入在线课程查看各板块内容，学生在课后练习板块通过做题的方式检验学习效果；在答疑讨论板块可以跟老师进行互动，及时解决学习疑惑。教师可以通过平台了解学生浏览在线课堂的人数，在课后练习板块可以查看学生答题的效果，找出容易出错的知识点，及时在答疑讨论区对学生进行反馈。网络在线课程教学在某种程度上摒弃了班级授课制下统一性的“泛化”教学模式对学生差异性关注不够的弊端，允许学生利用课余时间，基于自身的认知接受能力，根据自己的兴

趣和需要，以合理的学习速度、合适的学习深度、合宜的学习广度，对课堂教学内容进行“反刍”。学生根据自身的学习经验和能力，将网络平台架构的数字化媒介管道所传输的内容，转化为属于“自己的”信息[3]。

3 新生儿护理技术在线课程教学效果及评价

护理技术教学有别于传统的大课教学，它需要身身临其境去感受和体验才能达到学习的效果。在现实条件中，学生到临床一线观摩和体验护理操作的机会非常少，所以通过新生儿护理技术在线课堂可以让临床护理场景在学生眼前再现，学生不用到病房就可以学到和感受到护理技术的内涵，也能够真实的感受到护理职业氛围和职业精神。《新生儿护理技术》在线课程师生普遍反映形式新颖、接地气，有效地调动了学生的积极性，较好地培养和养成了学生的专业素质与兴趣，这种模式既满足了一般教学组织需求，也有效提高了实践教学质量。由于在线课堂的便捷性，此种教学模式还可进行复制和推广，比如在我校学生专业见习、专科培训和社会培训等方面均可以开始尝试使用。护理技术在线课程改变了过去理论与实践脱节、课堂与职业岗位脱节、专业与行业不能同步的尴尬局面[4]。有了护理技术在线课程，学校可以选择性减少大量资金批量购置实训设备，降低了学校的办学成本。因此，护理技术在线课程对于经济水平相对落后的欠发达地区高职院校护理教育有较好的借鉴意义。