高中化学趣味性教学的实践与思考

钟风娣

摘  要：兴趣是一种积极的心理倾向，是学习的最大内驱力。在教育教学过程中，为了实现高效教学，教师既要注重学科知识的讲解，还要加强对学生学习兴趣的培养，将学生的主观能动性充分调动起来，让课堂变成师生双向互动的课堂。尤其是高中化学教师，在教学中应当采取趣味性教学方式，以消除学生对晦涩难懂的化学知识的畏惧心理，让学生产生浓厚的学习兴趣，使化学教学取得事半功倍的效果。

关键词：高中  化学  趣味性教学

高中化学知识性比较强，但欠缺趣味性，这也是很多学生在学习中表现出来的兴致和积极性不高的原因之一。为了改善这一局面，教师应适当调整教学方式，结合教学实情采取趣味性教学法，趣味教学主张寓乐于学、渗情于教，有利于调动学生的主观能动性。高中学生具有较强的学习能力和接受能力，一旦让学生对化学产生兴趣，学生会积极解决难题，自觉思考学习过程中遇到的所有问题，这对拓宽学生学习深度、提升学生综合素质具有重要意义。

一、营造宽松的教学氛围，让学生做到身心放松

兴趣是一种心理倾向，所以对氛围要求比较高。在传统的高中化学教学中，教师采取说教式教学方式导致课堂气氛沉闷、紧张，学生在这样的教学氛围下感到乏味、压抑。这种情况下，很难让学生产生积极的、愉悦的情绪。所以，为了实现趣味性教学，化学教师在教学过程中要给学生营造宽松的教学氛围，让学生在课堂上做到全身心放松，以此唤醒学生的情感^[1]。宽松教学氛围的营造应当从两个方面着手，分别是内部环境和外部环境。首先，就内部环境而言，教师要着重改善师生之间的关系。在笔者看来，化学教师先要更新教育理念，认识到师生之间的关系是平等、合作的关系，而不是传统观念中教师为尊为大。只有树立正确的教育理念，教师才能真正放低姿态，和学生平等相处。这样，学生真正感受到教师的平易近人，在这个基础上由“亲其师”而“信其道”。师生关系融洽，学生在课堂上才能做到真正的身心放松。其次，就外部环境而言，教师可以适当地运用现代化信息技术，通过多媒体给学生创设形象生动富有活力的可视化情境，将晦涩难懂的化学知识以图片、视频等文本形式呈现出来，这样既可以降低学生理解难度，又能激发学生学习兴趣。

二、设置悬念性教学情境，充分激发学生好奇心

高中学生的求知欲和好奇心非常强，这是实现趣味性教学的契机。在教学实践中，化学教师可以以此为切入点给学生设置悬念性教学情境，充分激发学生的好奇心，以此唤醒学生的學习热情和参与积极性^[2]。众所周知，化学是一门建立在实验基础上的学科。因此，化学教师可以在教学中通过趣味性的实验唤醒学生好奇心。例如，在讲解“碱金属元素和卤素”这节内容的时候，为了激发学生对“卤素”的学习兴趣，化学教师可以利用淀粉、碘等做一个化学实验。具体操作过程如下：先将定量的碘加入烧杯中，接着在烧杯中加入适量的淀粉，将其充分混合。完成这步操作之后，教师让学生对实验现象进行观察，学生并未看到有明显的现象。然后，教师再将几滴水滴入之前淀粉和碘的混合物中。这个时候学生就会发现产生了大量的紫烟。这一实验现象如同“魔术”，对高中学生具有很强的吸引力，可以将学生的化学学习兴趣充分调动起来。

三、创设生活化教学情境，调动学生参与积极性

生活现象对学生来说熟悉且亲切，化学教师在教学中若是能够将教学内容与学生的实际生活联系起来，可以增强化学知识对学生的吸引力，从而调动学生参与积极性。所以，趣味性教学模式下，化学教师在教学过程中应当深入研究课本知识与实际生活之间的联系，然后抓住两者之间的联系创设生活化教学情境，使学生带着很强的求知欲全身心投入到教学活动之中，在习得知识的同时感受到化学知识的魅力和学习化学的乐趣^[3]。例如，在给学生讲解“二氧化硫的漂白性”这一知识点的时候，化学教师可以联系实际生活进行教学。譬如，市面上有很多看起来很白的馒头、蘑菇、银耳等，其中部分是被二氧化硫漂白过。此外，还有白色的书籍、草帽、报纸等，被太阳暴晒后或者长时间放置后会变成黄色，这些现象中均涉及二氧化硫的性质。这种以学生实际生活为链接而展开教学活动的方式可以消除学生对化学知识的畏惧心理，反而让学生体会到化学的“平易近人”，有助于学生学习兴趣的培养。

四、开展丰富的实践活动，增强学生的体验乐趣

高中学生有很强的动手能力，化学教师可以抓住学生的这一特点，在做好理论教学的同时还要立足实际，组织学生开展丰富的实践活动，使学生在习得知识的同时感受到动手的乐趣^[4]。例如，在学生掌握聚氯乙烯和聚乙烯的化学性质之后，教师可以让学生以小组为单位展开调研活动，主题为“保鲜膜鉴别活动”，让学生分别对小区以及学校附近的菜市场、超市等进行走访调查，收集保鲜膜样品，然后通过浸水法、燃烧法、抖动法、触摸法等方法对其构成成分进行鉴别，从而验证其优劣性。譬如使用燃烧法进行鉴别，不易燃烧，火焰为绿色，而且离开火即熄灭则为聚氯乙烯。而遇火即燃，并且火焰是黄色，在燃烧的时候会滴落石蜡状的油滴即为聚乙烯。这样的实践活动可以让学生有效理解和掌握化学知识，还能深化学生的情感体验和直观感受，使学生体验到探究的乐趣。

结语

趣味性教学方法在高中化学教学中的应用是一种新的趋势，也是提升化学教学效果的有效手段。化学教师要清楚地认识到这一点，及时更新教育理念，深入研究化学学科特点，在这个基础上对传统的教学方法进行趣味化处理，从教学氛围、教学理念等各个方面着手创新，为化学课堂教学注入生机、活力，让学生始终保持积极的心态，充分发挥学生的主观能动性，全面提升学生的学习能力和化学知识水平。

参考文献

[1]黄华.化繁为简从严肃到趣味——高中化学教学的情趣艺术[J].中学化学教学参考，2014（02）：7-8.

[2]齐洋，朱韶红.教给学生真实的化学——谈化学情境的创设[J].化学教与学，2014（11）：56-57.

[3]刘磊.新课程下高中化学课堂教学效率的提高策略探索[J].课程教育研究，2017（06）：86.

[4]苏晓.趣味化学实验在高中化学课堂教学中的作用[J].焦作师范高等专科学校学报，2016（03）：75-76.