微视角下的作文教学

刘娅琳

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师应该教给学生观察。”学生从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来。微视角下的作文教学，可以让学生在细致观察的同时，培养学生观察、思考、表达和创造的能力。在寫作教学中，让学生抓住角度取材、构思、起草、加工，准确的把握解写作的思维方向，当然，最重要的一环还在于学生养成观察的习惯。只有学生对生活有了细致的观察，教师再施之于恰当的方法指导，才会达到事半功倍的效果。

微视角下的作文就是以细节为话题，对细节进行细致描摹的作文，正所谓“于细微处见精神。”生活中，细节无处不在，选择一个微视角，稍加点染，亦能出彩，彰显作文精致之美。在作文中，利用微视角的描绘，丰富主题思想，通过细节描写刻画人物形象，引导学生抓住对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写，使得人物形象更加鲜明，使情节更加明朗，使作品更具有感染力。借助微视角的细节描写推动情节发展。从不一样的视角，观察平常生活中容易忽视的细节。

成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄，令人过目不忘，回味无穷。这不得不让我想到鲁迅笔下《从百草园到三味书屋》中的一段——不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

真是于细节中体会到了种种生趣。鲁迅在这里由低到高写静物，由高到低写动物，同时兼顾到详略的安排，对百草园的景物展开描写。抓住了景物的形、声、色、味来具体刻画，运用了比喻、拟人的修辞，同时又用了极富有表现力的动词和形容词突出了景物的特点，在细节中彰显了景致的美感。

作文艺术以一点观全面，从微视角细节描写中所抓住的点是描写的焦点，它既是写作创意的浓缩和生发，也是写作者匠心独具的安排，它不是一般意义的“微小”而是小中寓大。通过小事可以看出大节，在写作中对形象进行强调，以更充分地表达主题思想。因此，在具体的写作教学中我们可以从以下方面来进行：

一、找准典型

微视角作文教学要选择一个独特的角度，通过这个角度的材料描绘能够表达文章中心。一篇文章的细微之处很多，不可能面面俱到，要对这些细微之处进行筛选，原则只有一个，那就是对表达文章中心最有帮助的材料，将其细致刻画。

二、细致描摹

（一）锤炼词语

通过对一些精彩的动词、形容词的辨析和筛选，精心锤炼词语可以对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制。同时以少胜多，一字传神。

（二）巧用修辞

运用比喻、拟人、夸张等修辞，增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。

（三）突出特征

要抓住所描写的人、景、物最突出的特征，写出它们不同于其他人、景、物的独特之处。

（四）调动各种感觉器官

借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，用入微的感觉（味觉、听觉、嗅觉、触觉、视觉）细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、味、质感等要素。

三、用心感悟

抓住特点，综合运用各种方法进行身临其境般的细致描写，将细节生动具体的再现出来，就会让读者感同身受，深受感染。一篇成功地记叙文，还需要有抒情、议论来揭示文章主题，所以，还需要在描写的基础上适当地加入一点抒情、议论的句子。

作文的写作往往来源于生活，生活的一切原本都是由细节构成的，人生就是由一个个微小的细节连缀而成的。常言说：“一滴水中见太阳，半瓣花上说人情。”细节蕴含真情，细节催人奋进。细节的背后是人生，是情感，是事业。我们也常常为一些细节而感动，比如一句暖人心的话，一个细微的举动……发现细节、感受细节、关注细节就是品味人生的美丽，编织成功的花环;而无视细节、忽视细节的作文显得枯燥生硬。如果学生能从细节中写作，无疑更能丰富作文表达的情感，提升作文的品位。