“微”系列教学模式在中职语文教学中的应用

杨阳

摘 要：新时期下，随着我国信息技术的蓬勃发展，其在教育领域中的应用更加深入和广泛。语文作为中职教育的基础学科，在教学中引入“微”模式，可以切实提升教学效率和质量，调动学生参与课堂的热情和积极性，激发学生对语文知识的兴趣。本文主要针对“微”系列教学模式在中职语文教学中的应用进行分析和阐述，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。

关键词：“微”系列教学模式 中职语文 应用

中职教育是我国职业教育的关键组成部分，语文作为中职教育的基础学科，其教学目的为：指导学生合理运用和理解祖国文字和语言，并且发展学生的思维能力、语言技能、写作能力和语文素养，为学生职业能力的全面发展夯实基础。中职生源下降已经成为不争的事实，为语文教学的有序开展带来了一定的制约，因此，教师要结合当代中职学生的特点，在教学中积极引入“微”教学模式，以信息技术为支撑开展语文教学，对以往的教学模式进行改革和创新，全面落实素质教育和新课改的要求和精神，为学生未来的职业发展夯实基础[1]。

一、“微”系列的概念以及特点

1.“微”系列概念

新时期下，随着我国科学技术的蓬勃发展，社会已经全面进入到信息化时代，其改变了人们的工作方式和学习模式，娱乐性学习、碎片化学习以及泛在化学习逐渐受到学生的欢迎。同时，网络的便捷性、多元性以及快速性，也对传统课堂形成了挑战，在此背景下，教学需要结合时代发展趋势进行创新与改革，进而满足学生的需求。“微”系列主要是指以碎片化教学为理念，在课堂有限的时间内，将微反思、微点评、微练习、微课件以及微视频融入教学中，打造具有较强完整性、不同组合的教学系列。在“微”系列教学下，教师不再是知识的传授者，而是扮演课堂的组织者、引导者、参与者的角色，学生也摆脱了以往被动吸收知识的身份，通过多元化的教学方式，以主动探究的方式参与到课堂教学中，将任务驱动、项目、模块相结合，将混合学习与翻转课堂相融合，对实现学生素质与能力的均衡发展具有积极意义和关键作用[2]。

2.“微”系列的应用优势

第一，主题鲜明，“微”系列下的每个模块都具有鲜明的教学主题，针对某个知识点或者某项技能为开展，具有较强的教学性和针对性，改变以往教学中难以区分教学重点的弊端，将知识更加清晰的呈现给学生，并且促使学生在明确的教学目标下开展学习活动;第二，短小精悍，每个“微”活动通常时间较短，学生有足够的实践开展自主探究和合作学习，并且将课堂以碎片化的方式将知识传授给学生，符合当代中职学生碎片式的学习习惯，例如“微视频”，其以某个知识点为主题，视频时间基本在十分钟左右，学生可以充分利用零散时间完成学习、掌握相关知识点，具有较强的针对性;第三，设计精心，“微”活动需要经过教师的精心设计，每个“微”活动都是一个完整的知识导入、巩固过程，有情境、有导入，可以满足学生多元化的学习需求;第四，资源丰富，“微”系列包含了大量的学习资源，可以提升学生的探究兴趣，符合当代学生个性化学习理念，例如“微课”其具有直观形象的特点，学生可以对视频进行反复观看，便于学生吸收、消化以及理解知识点，提升课堂学习效率;第五，互动便利，“微”系列以信息技术作为支撑，学生和教师可以通过QQ、微信、微博等微媒体完成交流互动，实现课堂教学的课下延伸，这种双向或者多向的交流互动方式，能够带给学生新鲜的学习体验，促使教学活动突破时间和空间的限制[3]。

二、当前中职语文课堂教学的现状分析

1.缺乏足够重视

语文作为中职教育的基础学科，但是在中职学校的长期发展中，更加重视和强调专业教学，对语文教学缺乏足够的重视，学校领导、教师以及学生普遍认为只要掌握了专业技能，就具备了在社会中立足的根本，忽视了语文学科的育人价值。

2.教学理念陈旧

当前，在语文教学中，教学方法和教学理念陈旧落后，教师主要根据教学大纲和教材内容开展教学，教师作为课堂的主角进行知识传授，学生处于被动接受知识的地位，教学内容较为单一，难以吸引学生的注意力。虽然这种固化的教学模式可以帮助学生加深对语文基础知识的巩固和理解，但是却无法挖掘学生的语文潜能，不利于学生语文素质的提升和思维能力的强化[4]。

3.教学评价单一

在教学评价中，教師更加关注学生的考试成绩，并且将成绩作为衡量学生语文能力的唯一标准，存在浓郁的应试教育色彩，对学生人文素养和综合素质的提升形成了制约和限制。同时，在单一的教学评价模式下，难以唤醒中职学生对语文学科的兴趣，对学生综合素质的全面发展带来制约。

4.与时代相脱节

当代中职学生成长于信息时代下，信息技术、网络技术和计算机技术对于学生而言并不陌生，尤其随着智能手机的流行，几乎每一名学生都拥有一台智能手机。但是受到传统思维的影响，中职语文教师对信息技术存在一定的排斥心理，在教学中也没有发挥信息技术的优势，导致教学与时代相脱节，不利于中职语文学科的长远发展[5]。

三、“微”系列教学模式在中职语文教学中的具体应用

1.应用微媒体

随着信息技术在教育领域中的不断推广和应用，中职语文课堂已经大量应用多媒体技术辅助教学，教师利用PPT进行知识讲解，可以提升课堂教学的生动性和形象性，促使学生主动参与到课堂中，帮助学生积累语文知识、提升语文素养，具有显著的教学效果。因此，教师在引入“微”教学模式中，需要与多媒体技术进行配合，起到相辅相成、相互补充的作用。首先，在实施“微”教学模式中，教师要充分利用当前中职学生群体中使用较为广泛的手机APP、云空间、腾讯QQ、微博以及微信等自媒体，通过自媒体的即时性和互动性与学生开展知识传递和信息交流，提供给学生更多知识探讨和经验分享的空间，有助于激发学生对语文学习的兴趣;其次，中职院校要积极构建校园网，并且以此为语文教学平台，积极引入智慧课堂、翻转课堂等“微”教学模式，切实提升语文课堂效率;最后，教师要发挥智能手机在学习中的作用，尊重和支持学生的个性化学习需求，为学生提供各种语文学习“微”资源，促使“微”教学模式在语文教学实践中不断完善和优化。

例如在应用微媒体组织学生开展课文阅读时，可以先让学生下载相关阅读软件，并且利用阅读软件中丰富的课文资源，激发学生对阅读的兴趣。同时，教师还可以为学生布置相关阅读主题，组织学生利用阅读软件搜索和查询符合主题的阅读内容，如戏剧、诗歌、散文以及小说等。例如在阅读《我的母亲》这篇课文后，教师结合课文内容，鼓励学生自主搜索描写母爱的文章，在学生完成阅读后写下读后感，利用微博发表读后感，实现课堂教学的课下延伸。每个学生的阅读角度和阅读感受存在差异，通过微博发表读后感，可以帮助学生借鉴和参考同学的阅读感受，对学生文学素养的提升具有巨大帮助[6]。

2.开展微活动

“微”教学模式与传统语文课堂存在明显的区别，其内涵包括以下两方面：第一，主题层面，微活动主题更加细致，切入点也更加明确，通常围绕教材中的某个知识点或者文章细节而开展;第二，实践层面，微活动实践基本控制在十分钟之内。在语文教学中开展微活动，可以激发学生的求知欲和好奇心，其具有时间短暂、主题鲜明以及内容充实等特点，可以充分解决语文学科课时少的问题。

例如，为了培养学生的文学素养，教师可以在课堂中组织“诗词接龙”活动，将活动时间控制在十分钟之内，通过具有竞争意识的微活动，不仅可以激发学生的语文兴趣，还可以帮助学生完成诗词积累，对学生素质与能力的均衡发展具有积极意义。同时，教师还可以通过小组的形式开展“诗词接龙”，培养学生的竞争意识、团队意识以及集体荣誉感。

又例如，在锻炼学生写作能力中，教师可以将《合欢树》作为范文，组织学生模拟该文章的创作立意和语言特点，从不同的角度描写和阐述母爱，要求学生要写的有戏剧色彩、有情味、有波折。同时，教师还可以组织学生通过自导、自创、自演的方式，让学生尝试创作一个小剧本，在锻炼学生沟通能力、协调能力、实践能力以及写作能力的同时，便于语文教学活动的有序开展。

同时，教师可以通过微分享、微访谈、微辩论以及微演讲等方式，对语文教学活动进行创新与改进，引入更多富有创意的微活动。例如在学习《情人节玫瑰绽开在教室里》这篇文章后，教师可以在课堂中举办微辩论活动，组织学生谈一谈自己对恋爱的看法。由于中职学生正处于青春期，对爱情充满了幻想与渴望，通过这一敏感话题可以激发学生的参与热情，主动说出自己对恋爱的看法，锻炼学生的语言表达能力和组织能力，实现情感与知识的充分融合，帮助学生树立科学的价值观、人生观以及爱情观。

3.完善微评价

《中职语文教学大纲》明确提出，要强调教学评价重视的重要性，提出教学评价的作用和价值，实现终结性评价与过程性评价的充分结合，关注学生的学习体验和动态变化。传统的语文教学评价更加关注学生的语文成绩，对学生的态度、情感以及进步情况缺乏有效关注，因此，教师要积极引入以及完善微评价，实现教学评价多元化、科学化以及和合理化。微评价主要以学生课堂表现为依据，通过学生自评、教师点评以及同学互评等方式，对课堂效果、教学质量和学生表现进行综合评价。

微评价的重点为课堂评价，评价主体为教师和学生，对于教师来说，需要从教学错误、教学方式以及教学内容等方面开展评价。对于学生来说，需要从创意发挥、课堂表现以及学习态度等方面开展评价。微评价属于一种多维度的评价模式，其可以帮助教师发现教学中存在的不足和缺陷，帮助学生发现知识薄弱点，进而开展针对性学习。因此，教师要在应用中不断完善以及优化微评价模式。

四、在中职语文教学中应用“微”系列的几点建议

1.提升重视程度

在信息时代下，中职学生的学习方式和学习习惯均出现了一定的变化，教师要迎合当代中职学生的特点，提升对“微”系列的重视程度，整合相关教育资源，为学生精心设计各种“微”活动，按照趣味性、实用性、教育性以及目的性为原则，实现中职语文教学改革。

2.选题引人准确

多数中职学生对语文学科缺乏兴趣，在学习中没有形成适合自己的学习方式和学习习惯，因此，教师需要根据中职学生的语文水平，在应用“微”系列中做到选题引人准确，可以吸引学生参与到课堂教学中，并且通过各种“微”活动，将知识准确的传递给学生，促使学生通过活动掌握和巩固知识[7]。

3.注重师生互动

“微”系列属于一种全新的教学理念和教学模式，其将混合学习与翻转课堂充分结合，教师不再是课堂的主体，承担着组织和引导的职责，因此，教师在应用“微”系列中需要注重与学生的交流互动，引导学生积极参与到课堂中，实现知识的内化理解。

4.教学过程完整

“微”系列是由不同模塊组成的教学模式，教师在应用“微”系列中，要强调教学过程的完整性，明确教学重点和难点，简单而不失逻辑性和整体性，帮助学生攻克学习难点。同时，教师还要注重课堂和课下的有效互动，以信息技术为支撑，加强与学生的课下联系，实现课堂教学的有效延伸。

结语

总而言之，语文作为中职教育的基础学科，其对学生交流能力、合作能力、创新意识、人文素养以及表达能力的提升具有积极意义和关键作用，因此，教师要结合当代中职学生的特点，迎合信息时代的发展趋势，积极引入“微”系列教学模式，激发学生对语文学科的学习兴趣，以积极的态度投入到学习中，为学生未来的职业发展夯实基础。

参考文献

[1]张雪芳.让语文课堂“微”出活力——浅析微课模式在中职语文教学中的应用[J].职教通讯，2018（12）：12-14.

[2]施锦川.提升策略，用好教材，发展思维，提升能力——浅析如何提升中职语文教学的效率[J].现代职业教育，2018（17）：188-189.

[3]李剑灵.传统与创新的对话——论中职语文教学与信息化的融合[J].北方文学，2017（35）：201-202+227.

[4]郑丽娜.例谈基于“蓝墨云班课”平台的信息技术与中职语文教学整合的实践探索[J].科教文汇（上旬刊），2017（08）：90-91.

[5]李勇军.人人都有话语权，创建个性化的课堂——“互联网+”下的中职语文教学方法探究[J].佳木斯职业学院学报，2017（07）：13-14.

[6]金玲.“翻转课堂”运用于中职语文教学的问题及对策——以《项链》课堂教学实践为例[J].教育教学论坛，2017（28）：235-236.

[7]罗惠聪.关于微课应用于中职语文教学的几点思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（12）：120-121.