微课对高职英语教学的影响与发展分析

俞芳

摘 要：随着我国高校教育教学制度改革的不断推进，高校教育信息资源及智能终端互联系统日趋完善，教育教学模式呈多样化趋势。基于此，一种新兴的教学方式——微课正逐渐走进教育教学者的视野，并受到了广泛关注。本文针对微课对我国高职英语教学带来的影响，分析其发展特点及应用方式，旨在为我国高職英语教学提供实质性依据。

关键词：微课 高职英语 教学影响

新时代背景下，随着我国移动互联科技的发展，各种智能手机、网络、移动终端的快速普及，使得网络媒体资源和社交软件得到了有效利用，我国人民的生活逐渐进入网络时代。

伴随网络移动通信发展及网络互联技术的成熟运行，衍生了一种以微视频作为教育资源的微课教学模式，并受到我国教育教学界的普遍关注，在近几年得到了迅速发展。微课作为一种教育教学方式，为我国的高职教学改革增添了生命力，为教育体制改革指明了道路。

总之，我国高校教育体制应借助微课独特的教育理念来重新组织课程教育结构，以使微课更好地与教育教学过程相互融合，实现全新的教育效果。

一、微课发展概况

随着我国高校教育信息资源及智能终端互联系统日趋完善，微课受到了教育教学者的广泛关注。微课作为我国教育教学资源系统化发展到一定程度而表现出的一种全新教学方式，将教育信息化资源与多媒体网络应用相互融合，并以在线视频教学为主导模式，以讲解传授知识点为目标。这种短小精悍的在线教学视频，已经成为学生日常学习及教师教学过程中的一种重要教学方式。

21世纪初期，微课理论在美国被提出，美国教育者经过研究分析提出了更加聚焦的学习教育体验，这也是微课第一次正式被发掘。

我国教育界自提出微课的概念以来，其教学主体突出、教学资源丰富、教学交互性强的效果纷纷得到了广大师生的认可。我国自提出微课的概念到发展至今，已经组织过各种形式的微课教学大赛，有效促进了我国对微课的研究开发，在一定程度上促进了微课的发展。同时，我国教育界对微课的定义逐渐地清晰了起来，即以教学视频资源为主要教育载体，记录并围绕某个知识点或教学目标来展开的教学过程。

二、微课特点分析

1.教学时间简短

微课的核心教学载体由网络教学视频组成。根据我国高校学生的认知特点及学习接受能力，微课的教学时间大都控制在6～10分钟，10分钟的教学内容已经是最长的了。所以，与传统教学的时间相比较，微课的教学时长可以称为片段教学或者案例教学，即在主要时间内着重凸显教学重点内容，这也是微课的教学意义。

2.教学内容精简

微课教学相对于传统教学模式而言，更具有突出的教学内容和教学重点，教学过程始终围绕教学主题进行，所以更加符合教师的教学需要。

微课教学主要是为了凸显教学重点内容或者某个学科知识点，例如教学中的重难点问题、疑难问题，或者是课堂教学过程中教师没有顾及到的问题。总之，微课教学有着精简的教学内容，其主要教学意义围绕教学目标进行，并兼顾了教师在传统教学中没有顾及到的教学问题。

相较于传统教学中复杂繁琐的教学内容，微课的教学结构更加合理，教学时长控制得当，教学内容较为精简干练，亦可称之为“微课堂”。

3.操作使用方便

我国微课教学是将教育信息化资源与多媒体网络应用相融合，并以在线视频教学为主导模式，以讲解传授知识点为目标。

微课是基于互联网平台进行教学的软件，视频及周边教学辅助设施的配置容量一般为20～50MB，教学资源的容量较少，可以有效保障学生的高效率学习，避免资源配置过大导致学习进度受阻或学习效率低下等问题的发生。由于微课精简的教学视频容量，教师在教学中可以随时随地打开视频进行教学、查看教学大纲、制作课件等。学生也可以摆脱计算机的束缚，利用手机、多媒体平台、数字资源阅览室等硬件设施随时随地进行观看学习，并且能够根据自己的安排将教学视频提前下载至设备中，实现灵活自主的学习，极大增强了学生的学习效率。

三、我国高职英语教学现状分析

1.高职院校学生质量有待提高

我国高职院校作为培养学生专业技术的教学平台，本身招收的学生大都是文化课成绩较差的。一般而言，高职院校所招收的主要是达到高考专科成绩线录取的学生、各种中专院校的学生以及高考分数较低只能够报专科的学生。

从入学分数来看，这几种类型的学生文化课成绩大都较低，从侧面反映出他们中学阶段的学习情况较差，文化水平薄弱。仅仅从英语这一科目来看，高职学生的英语整体基础较差，具体体现在英语单词储备、语法使用、英语素材阅读量、英语听力等方面。

所以，对当前我国高职院校英语教学而言，非英语专业学生的英语基础较为薄弱，与实际的学生质量有着密切关系。同时，高职院校学生对英语学习普遍没有兴趣，也是阻碍高职英语教学的主要问题之一。

2.教学针对性较差

在高职院校英语教学中，受到传统英语教学模式的束缚，教师在进行英语教学时多半是采用讲授式教学，将讲授英语相关知识点作为教学目标，却忽略了个别英语语法的使用、英语介词宾语的使用等英语的重点内容。这使得英语教师在进行教学时丧失了教学目标，英语课堂教学内容较为随意，没有兼顾到学生的学习特点及学习兴趣，只是一味地为了教学而教学，忽略了学生的教学主体地位，学生的主观能动性没有被激活，学习兴趣及学习积极性较低。

此外，我国大部分高校师生都将英语等级考试内容作为英语教学的重点内容，并且将英语等级考试作为英语教学的重要目标。虽然英语教学围绕考试、评级等内容，能够在一定程度上促进学生的英语学习成绩提高，但是缺乏一定的实践性，无法检测学生真实的英语学习水平。而英语学习缺乏实践经验，就无法满足我国社会对综合型人才的需求。

3.英语教材内容较为陈旧

英语教材作为高职院校英语教学中的重要构成部分，亦作为英语理论知识学习的重要阵地，在课堂教学中发挥着不可替代的作用。但当前我国高职院校所采用的英语教材较为陳旧，无法满足新时代背景下的英语教学方向，不能够做到与时俱进。

此外，在高职英语教材研发方面，我国英语教育界缺乏一定的实际研究。例如，如何在编写英语教材的过程中设置教学评价过程、突出教学重点内容、因材施教地进行教学、注重学生的个性发展问题、满足学生的英语学习兴趣等。

四、微课对高职英语教学的启示作用

新时代背景下，我国网络媒体技术的蓬勃发展，打破了传统的教学模式，更新了教育教学资源，解决了传统教学中存在的诸多问题。所以将微课融入高职英语的实际教学，对高职英语教学具有一定启示作用，可以有效促进高职英语教学的完善和发展。

1.微课与英语教学相结合

在我国高职英语教学中，教师应用多媒体教学设备等其他教学设施进行教学的方式已经较为普及，并且经过多年的有效实践，这些方法的优劣已经表露出来。在基于多媒体教学设施优势的同时，将微课融入实际的英语教学过程中已经势在必行。

首先，教师应注重高职学生的兴趣发展特点及个人性格因素。由于学生对周边新事物较为好奇，教师应充分利用学生的兴趣爱好特点，将微课教学与现代化互联网技术相融合，以提升学生的综合英语能力。

此外，微课教学具有特殊的一面，即不受地域时间的限制，学生可以灵活自由地进行学习。但是在微课应用到英语教学的实际过程中，教师需要适当地对微课教学内容进行分配，在保障传统课堂教学效果的同时，对微课教学内容做到合理安排、合理设计、有效把控，最终使其与传统教学内容有机融合，以获取最佳的教育教学效果。

2.与自主学习相结合

微课的发展与利用着重凸显了一个重要的教学理念，即将学生作为教学主体人物。通过当前高职学生的实际学习能力及学习习惯，微课教学可采用不同的媒体平台来扩充教学内容，完善课程结构的多样化运行，不断激发学生的学习兴趣和学习积极性，使学生带着兴趣投入学习过程中，有效强化学生的自主学习能力，增强了高职英语教学效率。

3.微课教学与社会发展相结合

我国高职院校的主要教学目标就是为社会培养高素质专业技能型人才，以满足社会对专业性人才的需求。基于此，高职院校英语的教学目标及教学特点应时刻围绕社会发展方向来进行。例如贴近学生的实际学习、围绕社会企业对英语人才的需求方向来进行人才培养模式的制定。针对性进行微课教育教学，微课教学偏重于实践教学，并时刻围绕就业指导进行教学，以促进高职院校学生的实践学习能力，为社会培养高素质人才，更好地满足社会需求。

参考文献：

[1]卢桂花.运用微课辅助高职英语词汇教学[J].佳木斯职业学院学报，2019（4）.

[2]李亚林.对高职英语微课教学热的微思考[J].文教资料，2019（11）.

[3]徐仲平.微课对高职英语教学的影响与发展[J].课程教育研究，2019（15）.

[4]王珺.信息化环境下高职英语微课教学的应用研究[J].科技资讯，2019（8）.

（作者单位：济南护理职业学院）