民族音乐融入音乐课堂的教学分析

◎钟琼

一、结合流行元素开展情境教学

在实际教学过程中，相比民族传统音乐，学生更加倾向于流行音乐，这是由于传统民族音乐中包含的许多复杂的理论知识，所以无法让学生产生对民族音乐的热爱。因此，教师可以通过将流行音乐中的民族音乐元素挖掘出来为学生解读，从而使学生了解传统、尊重传统、热爱传统，激发学生对民族音乐的学习兴趣。

以闽南歌曲为例，我在开展实际教学活动时，为了让学生充分了解我国民族歌曲之一的闽南歌曲，我为学生解释了闽南歌曲的发源、产生过程以及特点。在教学过程中，我为学生播放了现代音乐作品中关于闽南歌曲的运用，帮助学生加深对闽南歌曲特色的印象。比如，在课上我为学生播放了徐佳莹的《身骑白马》和最近网络上比较流行的《大田后生仔》等曲目，这些作品都很好地发挥了闽南歌曲优美动听的特点。这样，通过为学生播放他们喜欢的曲目，激发学生对以闽南歌曲为代表的民族音乐的热爱，从而达到将民族音乐融入课堂教学的目标。

二、通过多媒体手段拓展学生思维

相比传统教学手段，多媒体教学可以通过视听语言等方式加深学生对理论知识的直观印象，从而吸引学生保持长时间高度集中的注意力。所以，教师可以结合多媒体教学平台提高教学质量。

比如，我在实际教学中为了拓展学生视野，为学生开展了国外民族音乐的相关教学，在其中讲到苏格兰风笛的有关知识时，我结合多媒体教学平台为学生播放了芬兰著名乐队“Night wish”的作品《Last of the wilds》，在引导学生欣赏作品的过程中，不断为学生讲述其中的风笛旋律，要求学生自行感受苏格兰风笛的艺术特色。学生在欣赏完作品之后，很快理解了风笛所表现的悠远、苍凉的情感。这样通过结合多媒体教学平台，使学生在充满兴趣的过程中开展对民族音乐的学习，拓展了学生的视野，从而促进了学生音乐综合能力的发展。

结语

作为民族文化的重要组成部分，民族音乐是一个民族精神面貌的反映，教师在初中音乐教学活动中融入关于民族音乐的教学，对学生提高自身艺术修养有重要的影响。因此，教师可以通过构建学生喜爱的生活情境、结合多媒体教学平台等手段开展关于民族音乐的教学活动，可以激发学生对民族音乐的热爱，使民族音乐融合到音乐教学活动中。