把握“自主学习”本质 聚焦“核心素养”培养

许芳 李瑞芳

唯亭实验小学是一所百年老校，有着悠久的办学历史和丰厚的教育底蕴。基于学校、教师和学生发展的需要，2015年下半年，我校申报了苏州市“教是为了不教”教改实验第二轮实验学校并顺利通过，老师们在教改实践中碰到了一定的困难。为此，我校申报了江苏省教育科学“十三五”规划叶圣陶教育思想研究专项课题，希望能取得教改实验和课题研究的双突破、双提高。经过一年半的研究，构建形成了“尝试自学、质疑讨论、练习应用”的有效课堂的基本模式。教师转变教育观念，轻负高效，教学活动充满活力;学生自主学习核心素养逐渐形成，全面发展，健康成长。

课题论证，明确研究方向

为了进一步明确课题研究的方向和任务，保障课题研究顺利进行，使课题研究少走弯路。学校经过精心策划，2017年 4月 7日下午学校举行了开题论证会。此次论证会，学校特别邀请江苏省叶圣陶教育思想研究所研究室任苏民主任、苏州工业园区教师发展中心语文教研员陈飞老师、苏州工业园区文萃小学杨春芳校长以及兄弟学校的各位专家领导来校进行开题论证。

与会的领导专家和教师首先听取了课题组长作的开题报告，专家们经过审议和论证认为：课题开题报告内容详细充实，课题设计具有较强的科学性和可操作性，研究思路细致明晰，研究对象、内容与方法及实验步骤明确，且在课题申报之前已有苏州市教改实验的基础，具备了如期开题的各项条件。江苏省叶圣陶教育思想研究所研究室任苏民主任认为课题研究做了非常细致的实践，能系统地进行实施，有学校制度的保障，有常规管理的举措，可见，不是碎片化的研究，而是整体推进。建议：读好真经，读理论原著，领会真正的叶圣陶教育思想。以课题研究引领教改实验，把研究融入到日常教学工作中。开题论证活动过后，根据专家们的论证意见，课题组对课题方案进行了修改和完善，认认真真做“真”研究。

师资建设，丰厚科研涵养

学校成立“教是为了不教”教改实验领导小组，带领全体教师脚踏实地，齐心协力，共同做好教改实验及课题研究工作。邀请专家来校指导，指引研究方向。采取“走出去，请进来”的策略，争取外出学习交流的机会。同时，出台《“教是为了不教”教改先进个人评选方法》，鼓励更多的老师做好教改实验工作。

课题组老师树立不断丰富自身理论水平的意识，学习教育教学著作，努力将新理念、新思路渗透到教育教学之中，真正做到理论与实践相结合。在课题研究过程中，学校邀请任苏民主任定期来学校指导，并梳理出叶圣陶“教是为了不教”相关著作目录 86篇，采取集中和自学的形式组织老师们学习和研究，深入领会真正的葉圣陶教育思想。同时，收集相关网络学习材料，及时发布在课题组群内进行分享交流，老师们认真学习，及时反思，为课题研究丰富了理论支撑。

课堂融合，开展深度研究

坚持每个月开展主题研讨，深入课堂，努力实现科研与教研的融合。每学期语数英教研组均开设课题实验课，

华人时刊·校长

构建以教师为主导和学生为主体的课堂教学模式，体现“教是为了不教”教育理念。学生积极参与，主动质疑，师生、生生积极互动，充分表明学生在“教是为了不教”教改实验中主体性得以发展。通过听课、评课、交流等形式，反思研究过程中出现的问题，有针对性地调整研究思路。

在开题论证活动中，赵琳博老师执教的古诗《墨梅》一课。整堂课以“识生字、知诗人、解课题、抓字眼、读古诗”五步学习法让学生小组合作学习，充分发挥了学生的主体作用，体现了导学单的作用，与会领导给予了高度评价。在中期汇报活动中，赵春燕老师、张吉娜老师分别向与会老师展示了我校在语文、英语课堂上利用导学单、微课等教学资源开展自主学习的教学实践。在园区教育学会课题观摩研讨活动暨“四叶草”、科研共同体学校联合活动中，张爱群老师执教《圆的认识》一课，专家们认为上课老师立足课题研究，关注深度学习，尽展课堂风采。

导学助力，构建自主课堂

自课题立项后，语数英备课组内老师分工合作，每周设计一份导学单，让学生有目的地自学;制作一节微课，使学生拓展自学渠道。一学年来，形成了一个系统的指导学生自学的资源库。

语文学科运用“五字”预习指导法，即“一读二划三查四记五疑”。同时配以微课辅助自学，并用导学单进行自学检测。使用导学单后，能有效地促进学生更深入地去做好预习工作，提高课堂效率。数学学科利用课前布置导学单和观看微课学习来开启新课大门，将新课中的教学重难点体现在导学单上，有了课前自学，课堂上能充分拓展延伸，提高练习的深度和广度，不断提高学生的思维水平。英语学科结合导学单，让学生先行完成《一起作业网》的跟读练习，把有疑问的地方摘录在导学单上，课中解决，还可让学生自主出题、自主编题。通过这些措施，学生渐渐明白如何掌握一个单元的重点和难点。

一年多来，我们构建形成了“尝试自学、质疑讨论、练习应用”的有效课堂的基本模式。

国粹开发，拓展学习领域

学校组建了以国粹艺术传承中心为主的丰富多彩的学生社团，让学生在社团中主要以自主学习方式感知经典，欣赏艺术，领悟文化，修习技能，提升自学素养和精神气质。如书法社团，首先在教师的指导下学习读帖、临帖，然后大量的时间就是自练、自悟。一段时间后，能独立写作品的学生越来越多;国画社团，教师指导方法后，学生自己在校园一角、在苏州园林，甚至走向更远的风景名胜实地写生、练习，被著名国画家江野先生赞为“灵动自然少雕饰，纯真朴实终天成”。连续两年，我校国画社团学生暑期写生夏令营的作品集在 PHE国际青少年书画大赛上作为指定交流材料供大家学习;评弹社团，在专业老师的指导下，孩子们学习苏州方言，练习琵琶演奏，掌握评弹演唱的咬字及技巧，通过在舞台上的惊艳亮相，传播吴文化的内涵;象棋围棋社团，学生不但听取指导老师面授，还利用学校精心挑选的视频教学资源静心自学，与同学对弈练习;武术社团，指导老师教授基本动作、套路，更多的时间学生互教互练，在切磋训练中技艺得到提升……同时，学校积极组织开展各种国粹艺术传承展示活动，给学生创造更多的亮相机会，搭建更大的成长舞台。积极组织各社团参与各级各类比赛，让学生在比赛中成长，在成长中收获。

通过学生社团活动、主题教育活动、综合实践活动等途径，真正将这些能力内化为学生的自主学习素养，让学生有更多的实践机会发展、提高。

家校合作，形成指导合力

我们还把改革实验的视角延伸扩展至课外和家庭。加强对家庭教育学科辅导的指导，发挥好家庭引导自学的优势。将未来教室、微课视频、主题学习网站、易加平台、手机学习 APP软件等信息化的教育资源，及时提供给学生及家长。利用“家长半日开放活动”“家长学校”等传统互动平台和“家校路路通”、班级博客、微信圈、“晓黑板”等网络互动平台，指导家长在家庭教育中，从多方面鼓励孩子开展自学活动，以逐步提高孩子的自学意识和自学能力。我们打通了课堂、社团、家庭三条途径，有力促进了导学单引路、课堂模式重构、家庭助力体系的形成。

一年多的实践探索，增强了老师对“教是为了不教”教育思想的认同内化，改变了教师的教育理念，提升了学生的学习素养，形成了“乐学”“慧学”的好氛围，促进了学生的自主发展。下阶段我们将结合学校实际整体规划、设计和实施具有校本特色的自主德育课程，以此促进学生健康、快乐成长，推动学校朝着教学质量优良、办学内涵丰富、办学品牌亮化的愿景大步前行！

（苏州工业园区唯亭实验小学）