中职生思政课与职业素养教育一体化融合方式探析

刘斌

摘 要：中职生综合品质的提升需要思政课和职业素养课程的双渗透，通过对中职思政课和职业素养课程的分析，得出二者融合的方式要通过改进教学模式、增设职业素养课程和采用现代化信息教学手段来促使中职生思政课与职业素养的一体化融合。

关键词：中职生;思政课;职业素养;融合方式

职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，主要呈现为从业者遵循职业内在要求，在个人世界观、人生观和价值观及具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯。

一、中职生职业素养的内涵

中职生职业素养涵盖职业道德、职业安全、职业形象、职业能力、职业体能、职业审美等诸多方面的观念意识、知识、技术及其相应的作风和行为习惯。职业素养是中职生从业必备的综合品质，中职生职业素养的高低影响就业质量。职业素养是可训练的作风和行为习惯。职业素养是“五育”有机融合的结果。劳模精神、工匠精神是职业素养的升华。

二、职业素养教育在中职思想政治教育中的体现

思政课，也称为德育课，是中职院校开设的公共基础课程，共开设了职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会和哲学与人生四门课程。

职业生涯规划课程引导中职生把职业生涯可持续发展与祖国的繁荣昌盛结合起来，把个人对职业理想的追求融入“中国梦”的实现中，潜移默化地渗透了职业素养的教育。

职业道德与法律课程是以帮助中职生用道德武装自己，用法律保护自己和他人，帮助中职生树立职业素养中的心理素养、思想素养、道德素养、法律素养和社会适应能力素养等。

经济政治与社会课程，有助于中职生更加清楚地认识中国特色社会主义事业四位一体的总体布局，牢固树立并坚定中国特色社会主义共同理想，帮助中职生树立职业素养中的政治素养。

哲学与人生课程帮助中职生运用哲学智慧去认识这个新时代，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，帮助中职生树立职业素养中的人生观和世界观、思想素养等。

中职院校开设的思政理论课，对中职生的职业素养的教育具有很重要的作用。如何更好的发挥思政课的教育功能，同时更好地提升中职生的职业素养能力，实现中职院校思政课和职业素养一体化的教学，需要进一步分析和寻找二者融合的方式方法。

三、中职生思政课和职业素养一体化融合的方式

1. 建立“体验式”教学模式和“分层次”教学模式。

体验式教学主要是教师结合教学要求和学生实际情况，模拟实际情景，并引导学生在该情景下体验和感知，获取感性认识，加深理性认识的教学手段。

中职校德育课的分层教学是正视中职生个体差异，依据中职生培养目标的不同层次，在德育课上按照学生的知识基础、认知水平、专业特长、心理素质水平等方面，因材施教，分层次制定有针对性的教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等;从而达到学生知识、素质、专业素养和个性发展等方面的最优化教学效果。

德育授课教师要熟练、灵活运用体验式教学手段和分层次教学手段，了解和掌握中职生的思想政治教育情况，设计出不同层次的教学目标和实践活动，设计出体现教学目标的各种喜闻乐见的方式，形成以学生为中心的思想政治教育环境，通过教学内容设计话剧、小品、演讲、舞台剧等形式的教学模式，让学生参与其中，通过体验活动来学习教材内的知识;通过去法院参加庭审旁听、参加市求职招聘会和我爱保护环境卫生等实践体验活动，引导学生对思政课的理论知识有了更深的认识，引导中职生形成正确的符合专业职业素养的工作价值观，具有良好的职业道德、职业精神等职业素养内涵。教师要制定科学的测评方法和观察法，根据不同学生的情况来进行分层次教学手段，教师设立班级小组、分组讨论、学生自主探索、汇报交流结果、教师评价等方式形成一个完整的教学链条贯穿到教学的始终。

2. 开设职业素养课程。

职业素养是人们在职业活动中体现的综合素养，职业素养的形成是一个养成性教育过程。职业素养课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律而设置。提升学生的就业能力、职场适应能力、职业发展能力和满足用人单位对技能人才的需要，是职业素养课程的出发点和立足点。通过分析典型事件，构建课程体系，借助学习任务载体，按照企业流程和学习者自主学习的要求设计和安排教学活动，引导学生学习有关社会技能和方法技能的课程，这就需要中等职业学校建立完善、科学的职业素养课程体系。这是保证学生“成人在先”的重要环节，也是保证和提高人才培养规格的重要措施。

3. 运用现代信息手段开展学习。

教师在教学实践中面临的两大问题：第一，教材理论内容的空洞、乏味，学习兴趣本来就不高的中职生很难对教材内容产生兴趣;第二，00后的中职生们每人手中都有一部能聊天、上网、打游戏和打电话的现代化多功能的智能手机。课堂上的教学情况是学生经常被手机吸引走，教师处于尴尬的境地。讓手机在课堂能利用起来是老师应该思考的问题。通过建立微信群、学习通、蓝魔云班课、制作ppt等手段，让学生拍摄所见所闻的微视频传到相关群和app中，通过讨论、竞赛、抢答等形式让学生的手机随着教师的授课内容动起来，增加授课的趣味性。

[参考文献]

[1] 杨颖 于兰 王石磊. 秦皇岛职业技术学院学生思政课需求调查研究. 《科技信息》2012

[2] 石昊灵 .信息技术与中职思政课程整合策略与实践研究 .《华夏教师》.2017（11）张俊英 .试论“05方案”指导下的思想政治理论课考核体系建设.教育与职业.2009（2）

[3]党锐锋.试论建设中国特色社会主义的目标、方法和路径.学校党建与思想教育（普教版）.2015（11）

（作者单位：辽宁省本溪市化学工业学校，辽宁 本溪 117000）