经典诵读促进学生语文素养的提升

唐洪英

摘要：中国传统文化博大精深，它是华夏祖先智慧的结晶，是华夏祖先遗留下来的精神财富。我认为让孩子从小接受传统文化的熏陶，汲取传统文化精髓不仅能熏陶孩子的内心世界，净化孩子的灵魂，还能积累孩子的识字量，促进学生阅读能力和写作能力的提高，从而提高孩子的语文素养。

关键词：经典诵读;传统文化;语文素养

传统经典文化作为华夏祖先智慧的结晶，炎黄子孙文化的精髓，将其融入小学学习生活及语文教学中，是提升语文素养的重要途径之一。下面我将对如何通过经典诵读提升学生的语文素养提出几点看法。

一、重经典文化氛围的熏陶，引学生入传统文化胜地。

俗话说，近朱者赤，近墨者黑。好的环境对孩子也会有好的影响。校园文化建设无不渗透国学经典文化氛围。在校园的花园里，设有古代名人的雕像并雕有其对应的名言警句;在楼梯旁的墙壁上张贴着孔子的画像及《论语》中的经典名句;在教室外面的长廊壁上张贴着《三字经》和《弟子规》中的名言警句;在教室的墙壁上张贴着教孩子做人或者激励孩子学习的名言警句。孩子们踏着台阶，走进教室，一路国学氛围芳香扑鼻，沁人心脾，将他们引入经典文化胜地。

二、重经典文化文句的积累，帮助学生深化文化底蕴。

读中悟情，读中悟理。大量的经典诵读是学生了解运用古文化的必经之路。古典诗词是中华灿烂文化中一朵瑰丽的奇葩。《语文课程标准》规定小学三个学段要求背诵优秀诗文110篇（段）。这个数字看起来有些让人生畏，但我带领学生采用分散任务，降低难度的方法，却能够很容易的积累这些古诗。一年级时，我利用周二和周四语文早读的时间，背诵两首古诗。然后在每节语文课前再诵读两遍，以求熟记在心，出口成章。这样，一个学期下来，孩子至少会背将近30首古诗词。同时，利用周三和周五语文早读时间，背诵《三字经》，《三字经》内容包罗万象，义理深奥，如果仅让学生死记硬背，势必会令他们感到枯燥，失去学习的兴趣。因此，我尝试着每次背诵四句。并让孩子回家背诵给父母听。这样，既不加重学生的负担，又能把诵读经典的乐趣与家人分享，让他们在轻松的环境中进行快乐的学习，激发了孩子学习的兴趣。二年级时，我又会合理安排时间让孩子吟诵其他古诗词、《弟子规》、《千字文》等，随着年级的升高，还会安排大量的宋词、元曲以及一些经典的现代儿童诗让孩子阅读。这样坚持下去，小学六年时间，区区110篇优秀诗文决不在话下。孩子们还会积累大量的诗词歌赋和名言警句，对古文、诗歌的理解能力也会有质的飞跃。真正做一个腹有诗书气自华的中华好少年。另外，孩子们在课外还把学过的古诗词、《三字经》等和游戏活动结合在一起有情有调的吟诵，还可以在放学走路队时集体吟诵，既丰富了他们的课余生活，又丰富了学生的语言积累，增加了他们对古诗词等的积累，大大深化了孩子们的文化底蕴。

三、重经典文化课堂的学习，拓展学生传统文化的宽度。

课堂是孩子们学习经典文化最好的舞台。语文学科本来就是“文化”的最基本、最重要的载体，因此，它本来就该满贮着文化的精華来到课堂。所以在课堂上进行传统文化教学时，我尤其注重：

1、创设与本堂教学内容相关的导语情景。引用与教材相关的典故诗文、名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。我在教学《七步诗》时，课前查阅大量资料，收集一些曹植与曹丕的故事，并将曹植在写七步诗时的故事作为新课导语，引学生进入新课。我发现孩子们在了解这个故事后，在得知曹植是在什么样的情景之下写的这首《七步诗》后，对诗歌内涵理解特别透彻，对这首诗的朗读也是那么的声情并茂。

2、以教材课文为基点，进一步向这个作家的其他作品或向同类题材的作品扩展。在引导学生学习李白的《赠汪伦》这首诗之前，我收集了许多李白的诗歌。在引导学生学完《赠汪伦》这首诗后，我进而引导学生拓展到李白的其它诗歌，如《送孟浩然之广陵》、《望庐山瀑布、》、《古朗月行》等。孩子们在已经积累了大量诗歌的基础上，再来读同一诗人的诗歌，也会格外兴致盎然，读得有滋有味。在引导学生学习李白的《静夜思》这首诗之前，我收集了许多望月思乡的诗歌。学完《静夜思》这首诗后，我进而引导学生拓展到其它望月思乡的诗歌，如王安石的《泊船瓜洲》、王昌龄的《出塞》、李白的《月下独酌》等。这样一归类一吟诵，孩子们的知识面更广了，视野更宽阔了，对同一主题的诗歌，更能够体会文字背后的含义，并能声情并茂的朗读。在孩子写作时也能引经据典，提高学生的写作能力。像这样教一篇背数篇的方法不仅丰富了学生的积累，也使他们融入了浓浓的古诗词学习之中。从而积淀学生的语文功底，提高学生语文素养。

四、重经典文化活动的开展，综合展现孩子的语文素养。

学以致用，读书不是为了读而读，学校和老师都非常重视孩子们的经典诵读，希望他们能通过经典文化的诵读，提升自己的文化素养，那么孩子们到底吸收了多少文化精髓？教师应铺设平台，开展精彩纷呈而又实实在在的活动，让孩子的文化素质在文化活动中体现出来。学校每年都会开展“美文美音，魅力汉语”经典朗诵活动，要求学生人人参加，孩子们在大型经典朗诵活动中深挖经典内涵，多元化展现经典文化精神，积极排练，踊跃表现。无论是诗词歌赋的朗读形式还是朗读方法、朗读语气、朗读语调等都字字琢磨，细细推敲，将自己的文化魅力展现得淋漓尽致。这样的活动引领了学生走进古诗文天地，领略古诗文的魅力，这不仅丰富了孩子的课余生活，更是对孩子经典文化素养的一次考验，一次洗礼，一次综合性的实践。让孩子的综合能力得到了锻炼与培养，全面提升了学生的语文素养。毋庸置疑，这就是语文课程的延伸，这就是孩子语文素养的综合体现。

总之，经典诵读，已如呼吸般自然，深入人心。它犹如一弯活水注入我们的教学园地;它犹如一把钥匙打开学生的智慧之门。它就是新世纪文化传承中的一道亮丽的风景线，时时激发学生充满激情的美好情怀，唤起学生创造的灵性。从而增加了学生的文化底蕴，提高了学生的文化品位，提升了学生的语文水平，培养了学生良好的语文素养。

参考文献：

[1]沈维萍.小学语文经典诵读的价值探讨[J].新课程导学，2015 （24）：6-6

[2]盛悦.经典诵读在小学语文教学中的实施探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2016 （16）：291-291