论初中音乐学困生转化措施

摘 要 在新课改背景下，初中音乐教学必须面向全体学生，充分学生的音乐潜能，培养学生的音乐审美能力。初中音乐教师应该关注每个学生，尤其是加强对学困生的引导，做好转化工作，帮助学困生提高音乐学习效率，也确保顺利完成初中音乐教学目标。本文将简述初中音乐学困生形成的原因，并提出了初中音乐学困生的转化措施。

关键词 初中 音乐 学困生 转化

中图分类号：G633.3文献标识码：A

当代社会的进步和发展，根据相关报告显示，初中的学生学习音乐都会存在一定的问题，学生之间的个体差异、个性化发展等，相同年龄阶段的学生跟不上音乐学习的脚步，这就被称作是“音乐学困生”。教师怎样才能做好初中音乐学困生的转化教学，是目前初中音乐教师的首要教学目标。

1初中音乐学困生形成原因

一种是因为学生自身原因。比如说遗传原因，没有音高、音准差、节奏感差，俗称“五音不全”。有的同学节奏感强，却音准差。另外则是学生自身态度原因，比如说有些学生对于音乐学生兴趣不高，没有端正态度，认为音乐只是一门副科，上课贪玩溜号，造成不会唱歌或相应的音乐知识没学会，失去学习兴趣，自动放弃学习音乐。

另外一种则是客观原因。相对于城市来说农村教育水平较为落后，很多中学生在小学阶段便没有学习音乐知识，对于基础乐理知识也掌握不全，甚至一些小学到六年级便因为需要考入考虑学生初中升学率，而将音乐课取消。由此造成很多中学生在音乐知识学习上较为欠缺。此外，很多农村学生由于家庭原因，父母在外务工，缺少家庭关爱，在性格上较为自卑、极度不自信，因而造成其成为学困生。

2初中音乐学困生转化措施

2.1真诚关怀用爱温暖学生

教师关爱学困生，没有教师的关爱就没教育活动，教师的关爱是真实用心的。教师在进行音乐教学的过程中，需要多听取学困生的意见，从学困生的思想情感、日常生活上面关心学困生。在上课的时候，教师的语言、眼神都可以给学困生传达教师的关爱之情，让学困生体会到教师对他们的关爱。教师构建轻松、欢快的学习环境，让学困生在这样的课堂环境中积极主动学习音乐。教师在上音乐课的时候，和学困生同等地位，主动关心学困生，给学困生创造轻松的学习环境，消除学困生的心理不自信。例如我班级便有位学生李XX，由于其小学时并没有接触过竖笛，因此在进行竖笛表演时他常常“滥竽充数”显得很尴尬，为了避免他受到其他学生的嘲笑，我利用一些课余时间教导他吹竖笛，并不断鼓励肯定他，在我的关心带动下，李同学很快便学会的吹竖笛。

2.2培养学生音乐学习兴趣

音乐兴趣是学困生前进的脚步，怎样培养学困生的音乐兴趣，让学困生在音乐学习的过程中获得知识，是音乐教师的教学目标，教师用教学模式吸引学困生的目光，提升学困生的音乐学习积极主动性，教师利用当代社会先进的教学模式，例如，多媒体信息技术的教学，教师在上音乐课的过程中，运用多媒体播放音乐相关的教学视频，让学困生体会到音乐的魅力所在，激发学困生的音乐学习乐趣，让学困生的音乐学习进行转化。比如说某班级中学生张XX经常在音乐课上搞小动作，上课注意力十分不集中，为了激发其学习兴趣，我在某一节为了给学生展示装上不同量水所能表达不同的音调时，便让张XX为大家进行示范，在我的引导下张XX仅仅借助几个装水的玻璃杯便敲击出了小星星的旋律，这样他大感好奇，并从心底产生了对音乐的喜爱，自此以后在音乐课上张XX同学的积极性便得到了显著提高。

2.3专业入手加强指导训练

由于自身先天条件在音乐方面存在不足的学困生而言，教师应该增加对这类学困生的指导训练。影响学困生“五音不全”的因素有很多，教师对于学困生的不够重视是最主要的原因之一。对此，教师在进行音乐教学活动的时候，注意让学困生从呼吸开始训练，让学困生学习正确的呼吸后再进行音乐学习，由浅到深，循序渐进，避免在音乐学习的过程中大声唱歌。教师在教学听音练耳的过程中，教师从音阶、音程开始入手，让学困生对于音乐有自己的理念，由容易到困难，逐渐增加音乐学习的困难度。

2.4联系家庭教育进行转化

学困生的音乐学习情况受外在原因的影响，這其中就包含了家庭、学校以及周围环境的影响，学困生在没有进入社会前，主要是学校以及家庭对学困生的影响力，因此学校需要和家长联合起来进行教学，教师随时汇报学困生的学习情况，走访学困生的家庭，对学困生的情况进行整合，对于家庭环境不好的学困生进行关爱，弥补学困生在家庭中存在的不足之处，对于家庭环境相对好的学困生而言，进行鼓励建立学困生的音乐学习兴趣，教师进行家长会等相关的活动，解析学困生音乐学习中的困难，再结合家庭环境制定相关的教学方案，实现学困生音乐的转化过程。

3结语

总之，初中音乐教师需要循序渐进、一步一个脚印对学困生进行音乐教学活动。学困生的音乐转化过程是长久的，教师需要充分的认识到音乐转化，用自己的爱心去关心学困生，让学困生体会到教师的关爱之情，这样才能实现初中音乐学困生的转化。

作者简介：陈媚桁，女，1980年11月21日，广东澄海，汉，本科，中学音乐一级教师，研究方向：初中音乐教学。

参考文献

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[2] 王岩.提高初中音乐课堂教学有效性的策略分析[J].读与写，2019，16（09）：113.