新课程背景下初中历史教学策略

张小冬

【摘   要】  初中历史在学生们初中学习阶段是重要的一环，历史课程在素质教育中也有着不可替代的作用，它可以帮助学生们去了解自己国家的历史底蕴、人文发展，还可以帮助学生们去学习外来文化的历史过程，了解一些有趣的异乡风情，提高学生们的文化素养。面对初中学生们，如何实行有效的教学策略尤其重要，学生们在初中阶段第一次接触系统的历史知识，可能在以前都是听大人们说有关的历史故事，和从媒体网络上吸收，在初中时期学生们是第一次接觸历史课本教材，一开始学生们的兴趣是非常高昂的，教师们要积极地去引导学生们培养历史学习兴趣，为学生们初中阶段，乃至为以后的历史学习都铺上坚实的基石。

【关键词】  初中历史;教学策略;兴趣培养

历史知识是非常生动的，其中许多内容像故事一般在学生们面前展开，但是学生们在面对大量的历史资料文字的时候，难免会起厌烦的学习心态。而且，初中学生们的心智也不成熟，学生们不能很好地调整自我学习状态，当开始对历史这门学科感到没有兴趣的时候，学生们的学习状态下滑，最后导致学生们的成绩不理想。所以，教师们应当积极关注学生们的学习状态，多与学生们进行谈话交流，捕捉学生们在学习历史时遇见的一些问题，帮助学生们度过难关。但是，最好的方式还是培养学习兴趣。俗话说，兴趣是学生们最好的老师，高昂的学习兴趣可以帮助学生们在遇见难题时不放弃，一旦解决问题，学生们将会越学越有劲，学习效率自然慢慢就提高了。

一、转变教学观念，学生成为课堂主人

在以往的初中历史教学模式中，教师们常常过于轻视了学生们在课堂中的地位，新课程改革下倡导以学生为课堂主体的教学宗旨，教师们作为课堂的辅助者来帮助学生们进行学习，引导学生们进行历史知识的吸收。新课改还强调，教师们在课堂上，在教学过程当中应该多与学生们积极互动，共同发展进步，要善于去处理知识传授与培养学生能力的关系。在教学时，应当培养学生们学习的独立性和自主性，让学生们主动地在学习过程中提出疑问，然后再主动地去实践学习解决疑问，让学生们增强学习的主动性，提高学生们的学习效率和学习自信，让学生们在学习时有动力，也促进学生们的人文个性发展，让学生们在教师们的引导下主动地、有个性趣味地学习。教师们在教学时也应当注意，以往以教师为主体灌输式的教学模式已经随时代淘汰了，应当以学生们为课堂主体开展教学策略。教师们也应当尊重学生们的学习差异，关注个体学习情况，积极地去满足学生们不同的学习需要，创造出适合自己学生的教育情境，激发学生们的学习积极性。

例如，教师们在八年级下册中一篇《星星之火，可以燎原》中，“农村包围城市”这一知识点。课本中对这个内容的描述不是很详细，学生们在理解字面意思上的难度不大，没有什么阅读障碍，但是学生们要想清楚地理解这个战略方针的意义，书本上的内容肯定是不够的，理解其意义，不光要从当时的社会背景、经济状况、政治方面等多种因素，在对比苏联俄罗斯的改革道路进行探究，才能发现“农村包围城市”是一种创新。教师们在讲述这个内容的时候可以采用分组讨论式的方法进行学习，这种讨论式的教学模式不仅仅可以运用在长征、南京大屠杀等一些历史教材当中，还可以提高学生们的学习效率。摆脱以往灌输式的教学模式不仅仅需要教师们切实地去改变教学模式，更应该去改变教学理念。教师辅导学习，学生们加强自学能力，组织学生们讨论研究问题，让学生们把自己的特长展现出来，增强学生们的学习兴趣，学习效率自然就提高了。

二、合理运用教学艺术，提高学习积极性

初中历史教学中，教师们要敢于去把一些教学艺术代入到课堂教学当中，结合自我真挚的感情，来吸引学生们的学习兴趣。把历史长河的千变万化给展现出来，把历史文化的魅力带给学生们。让学生们对历史的认识从一开始的感性到理性，让学生们主动地去学习历史知识。教师们在抒发自己对历史文化的情感时，也在影响着学生们，学生们被教师们饱满的情感所触动，对历史的学习也会慢慢地积极起来，学生们的学习积极性也就被培养起来了。历史这门学科是很有意思的学科，学生们在学习时就像在听故事一般，梳理着历史长河。教师们在教学时的积极，也会把课堂的学习氛围调动起来，学生们的凝聚力也提高了，整体的学习效率也在提升。

例如，教师们在教学时多运用语言与情感来帮助课堂渲染气氛，调动学生们的学习积极性，就可以帮助教学起到好的教学效果。在初中历史课堂中，教师们的功夫在于教师的教学艺术，如何去帮助学生们积极的学习，调动起学生们的学习兴趣是很重要的。教师们要主动地去帮助学生们营造一个轻松、活跃的课堂，学生们学习起来也会轻松很多，学习效率就自然地提高了。学生们整体有了学习的气氛，学生积极的学习情感也就被激发出来了，就在不知不觉中达到了最佳的教学效果。

三、加强课后评价，增强学生学习兴趣

初中历史教学当中，教师们与学生之间的交流是非常重要的一环，充分的交流可以帮助学生们对历史知识点的认识。虽然，历史是以故事的形式给学生们展开学习的，但是其中很多事件都是有前因后果的，而且几个事件之间还有密不可分的联系，所以有些学生们明明上课很认真但是有些联系其实还是没有弄清楚。必要的课后评价可以帮助学生们更好地去吸收和理解那些知识点，提高学生们的学习效率。

例如，课堂结束时的课堂评价要把教师评价与学生们自评结合在一起。教师们要注意学生们的互评是非常重要的，让学生们体验到评价的过程，让学生们发现自己不了解的那些知识点，自我反思、自我调整。评价的方式有很多种，要实施有效的课后评价，来帮助学生们理解知识点。

初中历史教学的策略有很多种，教师们要找到合适自己学生们的教学策略就要分析学生们的学习情况，合理地、针对性地创造出适合自己学生们的教学策略，才能真正地提高课堂的教学效率。

【参考文献】

[1]刘明建.初中历史教学策略研究[J].科普童话，2017（4）.

[2]王燕飞.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].华夏教师，2017（2）：43-43.