情感教育在小学美术教学中的渗透

计健美

小学美术是一门极为重要的学科，目前，随着素质教育的不断发展深入，小学美术在小学整体教学过程中的地位也越来越高。美术是一门极具人文性的学科，在教学过程中，教师应体会实践，帮助学生感受美，从情感教育出发，鼓励学生主动发展，确保学生全面提升。为达成教学目标，教师也应从以学生为本，营造和谐教学氛围、重视课堂评价模式、挖掘教材内部情感资源三方面出发，鼓舞学生，为学生后期的整体发展打下更为坚固的基础，提升学生的美术能力。

一、营造和谐教学氛围

教学氛围的营造直接决定着后期教师教学的整个过程，在教学过程中，教师应重视学生的主体地位，以学生作为教学根本，围绕学生展开各类教学，将学生作为教学的一大中心。而这也是目前新课改要求之下的一种新型教学模式，在教学过程中，教师应重视学生地位，理解体会各学生之间的差异，了解学生，完成教学。学生是美术教授的主体，在课堂任务开展过程中，教师应充分尊重学生的创造性，鼓励学生，激发学生学习兴趣，在进一步的激发过程中培养学生学习热情，让学生通过此类情感教育来增强师生友谊，加强教师与学生的交流，促进师生之间的共同发展。同时，教师也应改变传统观念，不应将学生作为简简单单的课堂接受者，而应完成师生互动，了解师生关系，以更好的课堂氛围影响学生，完成学生有效发展。而这样的教学课堂成果也直接关乎着学生后期的整体成长，在小学教学过程中，教师应尽可能要求学生，为学生营造一个民主互助的教学环节，鼓励学生，为后期教学提供良好情感方案。

例如，教师在开展《难忘的夏天》这一课时，在课程教学过程中，教师就可以借用各类生动形象的画图模式与优美旋律结合，引导学生，激发学生情感，让学生在学习过程中感知放假快乐。而在这样的学习氛围内，学生也能真正了解课程所讲，在不断学习过程中感知艺术所在。过后，教师再提出一连串的问题――如你打算怎样度过暑假？你暑假是呆在家里还是到处走？通过此类问题，教师可最大程度地引领学生进行联想，而此时，学生也有了一些绘画的基本模型，在学习过程中极大地促进了学生发展，达到了预先教学成果，让学生将更多的热情投身于美术课堂之上。

二、注重课堂评价

评价能提高学生的整体素质，而学生素质提高也是美术教学课堂的一大根本目的。在教学过程中，教师应从学生出发，全面提升学生素质，以极为独特的教学模式面临学生，体现教学过程中的公平公正，让学生了解教学真正意义所在。反之，若教学过程中出现了不公平现象，那么学生也会逐渐产生厌恶教师，厌恶课程的心理，在这样的交流过程中，学生与教师都会极为难受。为此，为避免此种状况发生，教师也需真正改革课堂，以公平公正作为课堂发展核心，引领学生向前。

同时，课堂教学评价也是一种极为有效，能够激发学生学习的手段，它是连接教师与学生的一种有效桥梁。在教学过程中，为增强学生自信，教师需注重各类课堂评价，在美术课堂的具体开展过程中给予学生适当的肯定评价，让学生将更多的学习热情投身于课堂之中。同时，这类适当评价也能极大地鼓舞学生。此外，即使学生回答错误问题，教师也应及时鼓励，帮助学生找出错因，在不断的肯定与激励过程中让学生完成发展。教学评价的根本落脚点是对学生学习美术的方法进行改进，教师在进行评价时需注重评价的科学性与人文性，保证学生得到发展，让每位学生的个性与情感都得到尽情发挥。例如，在平常的美术教学过程中，为确保教学评价的有效性，教师也可采取一系列的分层评价模式，根据学生能力不同将课堂分为几个层次，针对不同层次学生采取不一样的评价模式，让学生在各层次内共同发展。而通过分层管理，教师可极大提高教学效率，在布置作业时因材施教，让每位学生感知课堂内部的人性化。

三、挖掘教材内部情感资源

美术教材是教师开展美术教育的一大基础，而它也是各类美术教学活动进行的根基。在教学时，教师应注重美术教材，帮助学生，引导学生进行发展，让美术教材真正服务于课堂。但在传统教学过程中，由于教材内容较多较杂，一些美术教师也未能真正合理利用美术教材，在课堂教学过程当中往往采用走过场的模式，此种教学模式也无法真正引领学生。在教学过程中，教师应结合美术教材对各类美术重点进行归纳总结，将充满活力的教材内容展示给学生。而在美术教材内，一些丰富的情感资源也可被教师利用，教师可结合各种独具特色的地方人情，艺术文化等实际教材内容进行引导分析，在不断深入过程中，完成学生探索，让学生将课程内部的各种情感因素探讨出来。只有这样，教师才能完成教学活动更为有效化的提升，在教材内引领学生产生情感共鸣，提升学生美术鉴赏能力。

例如，在开展《水墨人物画》这一课时过程中，在文章开始之前，教師也可为学生介绍传统的国画特色，以及其中优秀的艺术文化，以此为学生奠基让学生更好地理解教材内容。过后，学生在学习时也能充分感受水墨画的魅力，了解传统文化的精神，在这样的学习过程中学生也会逐渐发展自我，对各类传统艺术产生深刻了解，极大发挥学生学习过程中的主动性，帮助学生感知古文化艺术。同时，教师应鼓励学生，做学生学习道路上的领头人，采用更为合理的方式展开教学，以更为完美的教学模式展示给学生，让学生在情感教学内真正完成提升。

情感教育是目前小学美术教育的一大重点，目前，各类美术教师在教学时也应注意此点，在教学活动内提高学生学习热情，培养学生各类审美能力，让学生在情感教育中得到有效发展。为此，教师也应以学生作为出发点，在具体的美术教学开展活动内采取更为有效的手段，将情景教育真正融入目前美术教学过程中，帮助学生，引领学生，让学生在美术课堂上获得更为直接的美感感受。