电教媒体在小学语文作文教学中的运用

刘正昌

传统教学中，教师大多采用灌输式进行教学。语文知识本就枯燥，教师的教学方式还如此无聊，学生自然就对语文产生了一种排斥感。尤其在作文教学中，学生经常会出现无话可写的情况。作文的灵感来源于生活，但现在的小学生基本都被家里捧着，很难找到合适的素材。电教媒体的特点是能将抽象生硬的知识具体化，利用画面的形式为学生创设一个良好的学习氛围，通过刺激学生的感官，让学生对写作产生兴趣，思维得到活跃，视野得到拓展。通过这种方式，学生的习作能力得到有效的提升。本文从“通过电教媒体让学生观察生活找到素材”“通过电教媒体让学生展开想象力”“通过电教媒体锻炼学生的口头表达能力”探讨了电教媒体运用到小学语文作文教学中的策略。

一、通过电教媒体让学生观察生活找到素材

小学生接触外物的时间不多，平常也没有养成观察生活细节的习惯。作文的素材来源于生活的点点滴滴，那些看起来并不起眼的小事情，都是可以运用的素材。因为小学阶段的学生学习范围和能力有限，虽然天天在接触人事物，但是很难在写作的时候想到这些事物，也难以在写作过程中把这些事物完整连贯地表达出来。所以教师在教学过程中要引导学生去思考，去回忆生活中的那些事物，做到有事儿说，有话讲。若是学生还是觉得素材有些难找，不如利用电教媒体突破时空限制，还原生活场景，让学生细致地观察生活，找到事物中的特点进行描写。例如“最喜爱的景物”中，因为语言匮乏，学生翻来复去都是那句话“这里的风景多美啊！让我流连忘返”。首先，学生在写作的时候抓不住重点，导致读者很难感同身受的明白这里的景色美在哪里了;其次，词汇量和写作技巧一个都没用上，这样写出来的文章枯燥乏味，可读性不强，究其根本是学生无话可说，教师也没有进行正确的观察引导。若是利用电教媒体情景再现，引导学生去观察事物中的重点，然后准备几篇例文让学生学习写作手法积累下写作经验。有了教师的引导，学生在写作的时候就能从多角度进行描写，在体会动静不同的同时，将重点突出，感官也再次丰富，从而激发学生的创作热情。写作最基本的就是产生想写的欲望，其次才是有话讲，有事儿说。通过学习写作技巧，学生在写作过程中也会非常注意，能按照顺序、且抓住景物特点来写，从而达到良好的学习效果。

二、通过电教媒体让学生展开想象力

小学生的想象丰富，一朵花，一场雨，在他们眼中都是富有生命的。花会笑，太阳公公会日复一日地叫人们起床，雨滴在树叶上自由自在地舞蹈……教师在写作教学中不要禁锢学生的思维，小学阶段的学生只有面对自己感兴趣的事物的时候才会滔滔不绝，教师不如利用小学生的这一特性，鼓励学生思考自己感兴趣的话题，进行自主写作。想象作文不仅展开了学生想象的翅膀，还激发了学生的求知欲，带领学生走进广阔的想象空间，用特有的方式表达自己的看法。例如《二十年后的……》中，光看标题就知道这是一篇想象作文，二十年后的东西谁都想不到，但是学生可以展开想象去思考，去描写自己想象中的东西。想象作文的重点有二，一是写作内容，二是表达形式，二者相辅相依，缺一不可。在想象作文教学中，教师不能采用灌输式教育，因为作文的主题是激发学生的想象，让学生进行创作。只有学生动脑了，才能展开想象作文。小学生的想法灵活且富有创造性，创新思维能调动学生参与到教学过程中，通過教师系统全面的引导后，在写作时就不会出现无话可说的情况了。因为学生心中已经产生了画面感，最基础的一段音乐，一本书，一个场景都能成为学生笔下的亮点。学生的积极性被调动了起来，在想象空间中构造着自己的美梦，那些从未见过的高科技油然而生。学生通过叙述描写，完整地将它们呈现在了读者面前。那些看似荒诞的想法，让科技发生了质的飞跃。

三、通过电教媒体锻炼学生的口头表达能力

传统教学中，教师自顾自地进行叙述，从未考虑过学生的状态和需求，导致学生在面对试卷的时候能解答得很漂亮，口头表达的时候会有一定的问题。因为教师忽略了语文的基础——说，语文由听说读写四个环节组成，只要有一个环节处于弱项，那么学生的写作能力就有所偏差。所以，在教学过程中，教师要让学生认识到口头表达的重要性，积极大胆地去表达自己的看法和体会，哪怕是错的，也要勇敢的表达。在锻炼学生口头语言表达能力时，教师可以调动电教媒体资源，将手边的资源利用起来。比如在想象作文的教学中，教师可以将两个人一前一后奔跑的画面呈现在读者面前，看到这个场景的时候，很多人会产生好奇和疑问，这是发生了什么事？带着这个疑问，学生会不由自主地进行思考和想象，在脑海中勾勒出一幅又一幅的画面，然后将这些画面串联起来形成一个故事。首先，教师要明确一点，这样的教学方式不是让学生进行写作，而且用口头去表达。根据这些画面，学生能说出很多不一样的故事，在教师的鼓励下，学生都会踊跃积极的发言。这样一来，不仅激活了学生对写作的兴趣，还调动了学生的积极性，激发了学生的形象思维和发散思维。在交谈中，学生的口头语言能力得到了提升，创新能力也得到了培养。教师要让学生明白本次写作目标，然后根据自身能力进行写作，在心中有数的情况下尽力而为。

社会在发展，对学生的要求也在不断提高。想要适应社会，教师就得加快提高学生的习作水平，在学生发自内心的想创作的前提下，让学生的写作能力得到培养。教师也要改变原有的教学方式，利用创新的方式让学生爱上写作，从心里不排斥写作，自主地写作。在教学过程中，积极地利用手边的资源，将电教媒体运用到写作教学中，让学生积极地参与到教学过程中，毕竟学生才是课堂的主体。教师要充分利用电教媒体的优势，将学生的思维拓宽，让学生的习作进行有效的训练，从而习作能力得到提高，综合素养得到培养。