高中生物生活化教学的策略探析

孟珏

【摘   要】  在高中生物教学中，教师要秉持生活化的理念，将生活融入到教学之中，激发学生的兴趣，增进学生的感知体验，促进学生的深度思考。本文主要从创设生活情境、引入时事热点、巧用诗词文化、借用媒体技术等角度阐述高中生物生活化教学的有效策略。

【关键词】  高中生物;生活化教学;策略

在高中生物教学中，教师要联系学生的生活经验，依托现实生活背景，引学生去探寻生物概念，运用生物原理去解决问题。学生能联系生活实践，促进自己对知识的理解，也能提升自己的知识应用能力。教师要改变传统以知识授受为主要方式的教学模式，要关照学生的生活经验，从学生身边搜集素材，向学生渗透生活实践中的生物知识，能促进学生学生物、用生物观念的形成，也培养学生去勤观察、爱探究的意识，形成良好的生活化学习的习惯。学生只有走出抽象的文本，去亲近自然、融入社会，与生活产生摩擦、碰撞，产生强烈的求知欲望，会丰富学生的经验，让他们在求知欲望的驱使下努力探索。

生物教学呈现生命现象、生命活动，教师秉持科学理念，引领学生去认识生命、探索自然，学习感兴趣的内容。这些知识只有与生活相连，才能促进学生对抽象概念的理解，可以解决生活中的问题。教师要引领学生对比熟知的生活经验与抽象的知识原理，让学生产生认知冲突，从而能产生探究生物知识的兴趣。生活教学需要坚持以学生为主体的原则，调动学生参与学习的积极性，帮助学生形成科学的学习态度，让他们通过思考去介入讨论、探究等活动，使知识技能掌握得更牢固。教材不再是唯一的教学资源，生物教学要向社会、家庭开放，才能引入丰富多彩的课程资源，教师不再囿于简单的知识传授，要解放学生，营造民主氛围，布置开放作业，让学生在探索中形成科学的素养。生物教学具有实践性，教师要引领学生在实践探索中去体悟，掌握观察的方法、实验的能力，还要学会从生活中努力寻找素材应用于教学之中，让学生能掌握生物知识应用的技能。生活化教学应是灵活多变的，教师要在素材选择、内容教学上有所创新，才会让学生不觉得知识是枯燥的，能让他们高效地掌握内容。

一、创设生活情境

我们的日常生活中有诸多生物教学资源，这些资源能极大地提升学生探索生物知识的乐趣。教师要从学生的基础知识、生活经验出发，将学生身边的生活现象引入到教学之中，建立生物与日常生活之间的联系，创设生活化的教学情境，能提升生物教学的趣味性，也能帮助学生解决教学中的问题。如在人教版必修二《杂交育种与诱变育种》一课教学中，教者创设情境如下：约在1万年前，古人就开始驯化动物、栽培植物，他们挑选品质好的个体来进行传种，古印地安人用什么方法培育玉米？这里“选择”含义是什么？选择育种有哪些优点与缺点？教者从生活实际出发，提出问题，引发学生探索求知的欲望。又如在人教版必修一《细胞中的元素和化合物》一课教学中，教者出示施肥、补钙的图片，并提出问题：农作物需要施氮、磷、钾的肥料，人类需要补钙、铁、锌等，这些元素用于细胞的生命活动，那么组成细胞的元素有哪些？这些元素是细胞特有的吗？教者融入生活资源，创设教学情境，让学生展开生活化的思考，从而自然地引入新知的学习。

二、引入时事热点

在高中生物教学中，教师引入与生物知识相关的时事热点，既能让学生感受到高中生物知识与现实生活的紧密联系，也有助于促进学生对社会的关注，能帮助他们养成良好的生活方式。如在人教版必修三《保持我们共同的家园》一课教学中，很多学生会觉得生态环境的保护与我们相距甚远，他们没有意识到环境保护的重要性。教师向学生介绍一些热点问题，让学生知道温室效应、臭氧破坏、海洋污染、酸雨等全球性环境问题对我们人类生活的影响。教师可以向学生介绍“白色污染”的危害，让学生能从自我做起，尽量少用塑料垃圾袋。学生从“土壤重金属含量超标”等问题中体会到环境污染对我们人类生活所造成的危害，通过热点事例的介绍，能帮助学生拓展视野，提高他们学习生物知识的兴趣。

三、巧用诗词文化

诗词中蕴含着诸多生活的知识，为我们的生物教学提供了丰富的教学素养。我们生物教师可以将诗词内容融入到生物教学之中，能加强学科之间的融合，也能使知识之间建立彼此联系，使生物课堂具有文化气息，能促进学生人文素养的提升。如在学习人教版必修三《人口增长对生态环境的影响》内容时，我引用“有五子……，子又有五子，……是以民众而财货寡，事力劳而供薄。”学生能从中感受到人口过分地增长，会增加家庭的经济负担，也会导致生态资源、生态环境的恶化。诗词内容的引入，能活跃课堂气氛，促进学生对诗词中生物知识的探讨。

四、借助媒体技术

互联网为生物教学提供了丰富的生活素材，教师要充分利用媒体技术，丰富教学内容，使生物教学变得形象直观，也富有趣味。媒体技术能集声音、视频、图像于一体，能丰富学生的感知。在讲到生态环境保护问题时，教者可以向学生播放雾霾、水污染、冰川融化的视频，对学生的感官带来强烈的刺激，让学生意识到保持生物多样性所具有的意义。学生通过多媒体的呈现了解到濒危动物的种类，让学生搜集濒危动物的图文，并通过角色扮演体会他们的现状，也能真切地感受到环境保护就在我们的身邊，环境污染对生态系统产生巨大的影响，我们要规范自己的行为，保护我们身边的环境。

总而言之，在高中生物教学中，教师要采用生活化教学，能提升学生的学习兴趣，引发学生探求生物知识的求知欲望。教师列举生活中的实例，以多样的教学方式增进了师生、生生之间的交流，使课堂氛围也变得轻松。生活化教学能促进新旧知识的联系，能易于学生理解、记忆。

【参考文献】

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