高中英语口语教学中克服学生心理障碍策略

周坤银

【摘   要】  口语交际能力的培养是一个循序渐进的过程，如果急于求成，不仅事倍功半，还会弱化学生语言学习兴趣，得不偿失。为了避免这一问题，就要结合实际，善于总结教学中的得失，针对学生存在的心理障碍展开辅导，帮助其主动积极参与到课堂上。本文将围绕培养学生口语兴趣、创设愉悦口语交际氛围以及个性化辅导展开，具体探究改善策略。

【关键字】  高中英语;心理障碍;口语教学

在新课改背景下，越来越多的英语教师开始关注口语教学，逐步侧重口语训练，重视学生交际能力培养。对于这一转变，学生便能在跨文化沟通中更加得心应手，最大限度适应当代社会的要求。然而，在实际教学中，学生出现了各种心理问题，像紧张、自卑、依赖等，对此就要从实际出发，调整教法，帮助学生消除障碍，顺畅流利地进行口语交际。

一、兴趣——强化引导，增强表达动力

当前英语教学，普遍存在“哑巴英语”的问题，即学生只会做题，不会表达，以致于无法落实语言学科价值。针对这一问题，就要积极培养学生口语交流兴趣，让其在动力引导下主动参与，切实提升表达能力。

兴趣在语言学习中占有十分重要的作用，不仅能对个体行为起到支配作用，还能带动其持之以恒地进行。意识到这一点，就要注重兴趣导学，结合实际，从学生兴趣出发，让其在融入中感知到语言学习的乐趣。在这一过程中，首先要做的就是帮助学生克服心理障碍，对英语表达充满期待。具体实施时，先要对原有的师生关系进行调整，帮助学生构建良好师生关系，以消除学生对课堂活动的恐惧心理，进而增强语言表达动力。做到这一点，不仅要有思想、观念上的转变，还要对课堂教学活动进行调整，做到张弛有度，并在不同环节，针对学生需求采取多样化的教学策略。由此，学生便能放下顾虑，真正参与到教学中，能大胆表达。其次，要组织丰富多样的课外实践活动，充分展现学科的多样性，以此吸引学生，让其在课堂外有自由发挥的空间。比如，在教室或者走廊上可设置英语角，搭建一个迷你舞台，鼓励学生自主开展竞赛，让其在展示中提升兴趣与能力。

除了在情感上引导，帮助学生克服心理问题，还可在新课教学后加强引导，在文本基础上适当延伸，让其拥有更大的发挥空间，这样一来学生就能真正融入到教学中，在各种平台上展开语言训练，以此培养交流能力，落实课堂目标。

二、氛围——创设情境，培养表达能力

环境之于育人的作用是非常显著的，并且在教学中只有做好环境的调控，才能给学生营造良好的学习环境，以配合兴趣的调动，促进学生能力的提升。通过这样的设计，就能改变学生对口语学习的错误认识，让其在正轨上稳步提升。

在课堂教学中，如何能营造氛围，调动学生口语表达兴趣？这就需要我们发挥自身引导作用，在传统设计上提出更多新颖、有趣的话题，以组织情景对话，让学生在良好交际氛围中锻炼口语表达能力。首先，要提高备课质量，在教学准备中结合学生的学习特点、教学目标以及教学要求进行口语交际设计，由此便能做好相关准备，促进学生对语言材料的搜集。在这一基础上，要给学生充足的准备时间，让其准备好充分的语言信心，以增强表达信心，无形中调整紧张的情绪。以随堂交流为例，在教学中可结合文本引出话题，鼓励学生表达：At present，the traffic jam problem is very serious，which brings a lot of inconvenience to peoples travel.If you have the opportunity to communicate with experts，what would you say？在学生表达中，要运用激励性语言予以肯定，让课堂教学推向高潮。

借助这样的设计，就能充分调动学生，让其在良好的氛围中参与活动，在互动交流中提升表达能力。长此以往，就能激发学生，使其对后续的口语表达充满期待，无形中克服恐惧心理，在“说”中发散思维，提升能力。

三、指导——针对展开，提升表达素养

有关口语教学，当前高中生普遍存在心理障碍，并且表现不同，像心理紧张、心理漠视、心理自卑等，严重程度各不相同。为了有效解决这些问题，就要在日常引导中展开个性化指导，针对不要障碍的原因采取针对性策略。

在着手解决之前，针对学生不同障碍的原因，要给予针对性指导。首先，要结合实际，帮助学生克服英语口语表达中的紧张心理。根据已有经验，学生出现表达紧张主要在于其不自信，追溯分析主要原因在于无话可说。因此，要帮助学生克服这一障碍，就要让其有大量可说的材料。在教学Module 5 Unit 1 Getting along with others一课时，为了让学生有话可说，就可提前布置搜集任务：（1）Have you ever had any conflicts with people？（2）What are your principles for getting along with others？（3）How can we get along well？由此，學生便对这一话题有了初步的了解，并尝试在自身认知上拓展。之后，要帮助学生克服心理漠视，这实际上是一种逃避心理，学生不愿意展示自己，因为不想将自己口语水平呈现出来，这就使得我们无从指导。对此，就要与学生亲密地交流，与其成为朋友，帮助他们逐步打开心房与障碍。在这一过程中，不可忽视的是自信心，让其在表达中不断看到进步。

由此，就能帮助学生逐步克服心理障碍，让其在课堂上明确自身位置，充分发挥能动性。需要注意的是，在展示环节，要鼓励学生表达，帮助其迈出重要的一步，以此促进实践，让其在语言舞台上落实能力目标。

总之，口语交际能力的培养是当前高中英语课堂教学的重要内容，不可忽视，更不可替代。作为教师，就要加强思想转变，与时俱进，打破传统“哑巴英语”，帮助学生积极主动参与到教学中，以提升学科素养，让其在口语学习中排除万难，迎头赶上。