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小学科学实验中学生的动手能力培养

2019-02-03吉永来

启迪与智慧·教育版 2019年12期
关键词:科学实验蜡烛动手

吉永来

随着新课改的不断推进,在现如今的小学阶段,教师们应当更重视对于学生们综合素质的培养,孩子们既要学习各项知识,也要保持身心健康,能够茁壮成长。在小学科学课堂上,教师不仅仅要为学生们进行基础科学知识的介绍与分析,而且还要锻炼孩子们的动手能力,通过各项动手实践任务的布置培养学生实际动手操作能力。接下来,笔者将从三个方面简单介绍如何在小学科学实验当中培养学生的动手能力。

一、创设实验情境,培养学生动手能力

教师要学会将生活实际与科学实验巧妙结合起来,因为科学这门学科其实就是一门与生活有着及紧密联系的科目,很多的科学知识都是来源于生活,科学家们也正是因为对很多生活实际当中神奇的现象感到好奇而着手进行研究与实验的。教师在备课的时候,也应当多多从生活实际场景中找寻教学元素,用小学生所熟知的内容作为引导来创设实验情境,在生活情境之中,学生不仅仅情感会处于放松状态,而且也会将自身一些生活经验添加到课堂上,思考问题角度更多元化、考虑实验中需要注意的事项也会更全面,激发学生参与科学实验活动的积极性,打造轻松、愉快的学习氛围,提升课堂教学效率。比如,教师在为学生们讲解《哪支蜡烛会先熄灭》这一节课的时候,就可以首先跟学生进行互动,问一问学生们平时是否使用过蜡烛?学生们在平时当然用过蜡烛进行照明或者生日庆祝活动,对蜡烛不会感到陌生。当学生们的情绪被调动起来以后,教师再进行正式的科学实验环境搭建:“在本实验当中,是高的蜡烛先熄灭?还是矮的蜡烛先熄灭呢?”学生们对于这个问题往往会感到十分好奇,进而很顺利地跟随教师的思路进行实验探究。教师给与学生们一定的自主探究权利,令其亲自动手试一试究竟在该实验当中是哪支蜡烛先熄灭。孩子们经过多次实验机会发现:每一次实验当中都会是矮的蜡烛先熄灭,进而他们也会对此现象产生好奇,教师再在这个时机进行介入,为其讲解“二氧化碳”相关知识,告诉他们因为蜡烛在燃烧的时候会消耗氧气,产生二氧化碳,而二氧化碳的质量比氧气更重,在瓶子当中会慢慢下沉,首先”淹没”掉矮的蜡烛,导致其先熄灭,完成本节课重点知识教学。

二、优化实验过程,培养学生动手能力

小学生的动手能力有待进一步加强,教师在进行科学实验教学时候就应当不断进行实验过程优化,将科学实验前后活动均结合在一起,并且在这个过程之中确保学生动手操作时候的人身安全,尽可能地让学生体验科学实验的每一个步骤,将整个实验流程都烙印在其脑海之中,提升课堂教学效果。因为课堂上留给学生进行动手实验的时间比较有限,仅仅依靠学生自行探索,既会耗费学生的实验耐心,又会耽误课堂教学时间,所以在合适的时候,教师一定要发挥自身课堂引导者的角色,让学生能够在动手实验之前先制定好明确的实验目标,然后当学生真正动手开始操作以后,教师也应当不断进行监督与纠正,让同学们能够在正确的道路上完成各项实验操作,提升其对科学实验实际操作的自信心。比如,教师在为学生们讲解《混合物》这节课的时候,为了让学生们对“混合物”的概念有更清晰的认知,就可以以“将不同的物质进行充分混合以后,是否在混合后的物质当中产生全新的物质?”作为课题,让学生动手进行科学探究。教师可以事先为学生准备“纯净水、小苏打、酱油、醋、盐、洗洁精”等等实验材料,然后让学生围绕本实验目标展开实际操作。学生可以自由选择不同的实验材料进行混合实验,然后在自己创造的混合物当中进行新混合物的检验。该实验因为可供选择的材料丰富多样,学生能够操作的空间也更大,产生的物质也是多种多样的,往往能够很好地激发学生实验热情,并且逐渐孩子们会将兴趣从混合物探究之上转移到事物变化普遍规律之上。

三、鼓励自主探究,培养学生动手能力

在传统数学课堂上,科學教师一般都会采用单向知识灌输的方式进行教学,为学生们直接进行相关科学知识的介绍与讲解,这样的教学模式虽然有利于教师对课堂教学节奏的把控,保证课堂秩序,但是学生们始终处于被动接受知识的地位,没有过多的参与感。尤其是在教师进行科学实验操作的时候,学生们仅仅通过观看实验,并不会对其产生比较浓厚的兴趣,甚至会出现溜号、走神等等情况。所以,教师为了培养学生的动手能力,就要给与孩子们更多的自主探究空间,让其能够充分发挥主体作用,按照自己的想法进行实验步骤微调,抱有强烈热情而参与到科学实验整个过程当中去,当学生在科学课堂上有了比较强的参与感,自然就会乐于上手操作,与教师、其他同学良好沟通合作之中完成实验。

小学生们才刚刚接触到科学这门学科不久,自身科学素养尚未养成,对于很多科学基础知识与概念都不是特别了解,这也就有可能导致部分学生对于科学实验有所畏惧心理,不想要过于深入参与到动手实验中去。但是教师应当明确学生主体地位,为其提供动手又动脑的机会。比如,在学习《车的运动》这一课的时候,教师可以将测量、记录以及路线图绘制的工作全都交给学生自己去完成。这一系列工作都是学生独立去操作完成,虽然最初实验的时候,学生们会比较不适应,但是为了完成教师交付的任务,孩子们就会潜心研究车运动过程,将“车辆是如何运用”弄明白。当他们进入动手操作的状态以后,就会对自己的一举一动充满自信,释放了双手,提升学习效果。

综上所述,在小学科学课堂上,教师应当及时转变教学策略,尊重学生们的学习特点以及学习需求,设计并组织丰富多样的科学实验活动,激发学生们的学习兴趣,创设生活化情境然后引导、鼓励学生真正参与到科学实验操作过程当中去,令其深入探究科学世界的奥秘所在,养成良好的学习习惯以及较强的科学素养。

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