小学语文情境教学策略探析

张冬梅

【摘   要】  情境教学法作为一种高效的教学手段，深得广大语文教育工作者喜欢与青睐，常常将之巧妙地应用在教学实践活动中，提高学生的语文学习兴趣和积极性。在本篇文章中，笔者就如何在小学语文教学活动中展开情境教学进行阐述，并且提出几点个人见解。

【关键词】  小学;语文;情景教学

在新课改背景下，一些课堂教育教学理念发生了转变，学生的课堂主体性逐渐被凸显出来，广大教育工作者一直在不断改进与创新，努力将课堂变得丰富多彩的同时激发学生的学习兴趣。情境教学法是新课改浪潮中较为盛行的一种高效教学手段，小学语文教师可以通过此法根据学生发展特点创设不同的学习环境，引导学生在温馨且快乐的学习氛围中逐步提高语文学习兴趣和素养。

一、创设生活教学情境，引起学生共鸣

语文知识与生活存在着某种关联，语文知识不仅出自生活，而且是生活的真实写照，因此小学语文教师在教学过程中常常将语文知识与生活联系在一起，這样更利于激发学生语文学习动机，使之快速掌握语文学习技巧。情景教学法是新课改提出的能够有效激发学生学习热情的有效方法，小学语文教师可以在课堂中通过创设生活教学情境来展开语文教学活动，使之全身心地投入到语文学习环境中，通过进一步对比以及思考逐步掌握语文知识，提高语文学科素养。例如，学生在学习“项链”一文时，小学语文教师通过创设生活教学情境来引起学生共鸣。一上课，教师便拿出一串美丽的项链，问道：“同学们知道这是什么吗？”学生齐声道：“项链！”教师道：“大家在日常生活中都见过什么样子的项链呢？”一学生道：“我妈妈带的是金项链！”也有学生道：“我奶奶有一串珍珠项链！”还有学生说：“我的所有芭比娃娃都带着一串漂亮的项链！”教师道：“原来大家认识这么多种项链呀，今天老师要带领大家认识另外一种不同的项链，你们想知道它长什么样吗？”学生齐声道：“想！”教师道：“那我们就一起打开课本来学习这篇《项链》课文吧！”学生立即全身心地投入到语文课文学习中。小学语文教师通过将生活中的项链创设语文教学环境，引起学生对课文中所描述项链的学习兴趣，进而展开教学活动，进一步提高他们语文学习热情和学习效率。

二、创设问题教学情境，锻炼学生思维

曾经有人说过，创设问题教学情境能够促使学生对知识本身产生兴趣。小学语文是一门带有艺术气息的基础学科，对于学生来说至关重要，因此教师在教学过程中可以借助问题来创设一定的语文学习环境，促使学生沉浸在课堂中，积极主动地寻找问题答案，并从中进一步体验到到语文学科的乐趣所在，为其以后的学习和生活提供保障。学生在问题化语文教学情境下的学习积极性很高，其课堂主体性突出得更加明显，更有利于其学习和思考，进而提高语文学习效率。例如，学生在学习“比尾巴”一节时，小学教师教师通过创设问题教学情境展开语文教学活动，有效激发学生学习积极性同时锻炼和培养他们思维能力。一上课，教师便问道：“同学们喜欢小动物吗？”有的学生说喜欢，也有人说不喜欢。教师接着问道：“大家在动物园或者电视上都见到过哪些小动物呢？”学生将小白兔、小狗、小猫、大象、松鼠、孔雀等一一列举出来，教师又问道：“同学们有没有观察过这些小动物的尾巴呢？有没有人愿意主动地说一说呀！”一名学生站起来说道：“小老鼠的尾巴就像一根黑色的细线！”另外一名学生又说：“孔雀在开屏时尾巴就能够张开很大，颜色也十分鲜艳！”教师道：“今天的动物园里可热闹了，大家都在比较自己的尾巴，我们一起去看看吧！”说完，教师便将提前准备好的视频播放给学生，展示了课本中《比尾巴》的片段，并带领学生一起学习课文。学生在问题引导的语文教学氛围中，学习积极性和效率都很高，可以有效实现高效语文学习目的。

三、创设音乐教学情境，激发学生兴趣

音乐通常是人们用来表达情感的一种手段，既能够使得人们心情愉悦，也能够丰富生活。小学语文教师在开展语文教学活动时也可借助音乐来进行，创设音乐教学情境，将音乐与语文教学紧密结合在一起，就像为语文课堂注入新鲜血液，使学生透过音乐感受到语文学习的趣味性，进而更加积极地投身到语文课堂中。学生在美妙音乐熏陶下学习动机更加强烈，更愿意主动地去学习和探究语文课本中文字，领悟语文的魅力所在。例如，学生在学习“姓氏歌”一节时，小学语文教师通过创设音乐教学情境有效激发了学生语文学习兴趣。一上课，教师便播放了歌曲《百家姓》，学生在听着带有节奏的音乐旋律十分开心。在播放完《百家姓》歌曲后，教师道：“这首歌是由大家的姓氏组成的，你们听到的自己的姓氏了吗？”学生立即开始讨论。教师继续道：“接下来同学们分别说出自己的姓氏，老师将它们记录在黑板上，观察一下我们班哪个姓氏的同学最多！”学生的兴趣不减，一一报出了自己的姓氏。随后，教师又播放了课本中的《姓氏歌》，说道：“在课本中还有一个较为简单的《姓氏歌》，我们一起学习唱一唱吧！”学生在教师带领下开始学习唱歌，在歌唱中逐步对姓氏有了了解，更愿意主动地参与到语文学习中，为后续语文学习夯实了基础，提高了语文学习效率。

一言以蔽之，小学语文教师在新课改背景下一定要不断创新与改进教学模式，只有紧跟课改潮流才能够使得教育更具魅力，才能够使得学生对语文学习更感兴趣，进而实现高效语文课堂教学目的，为其以后学习和生活提供有利保障。

【参考文献】

[1]韩金凤.小学语文情境教学策略浅析[J].新课程·上旬，2017（9）：124-124.

[2]佚名.小学语文情境教学策略探究[J].新校园（阅读），2018（4）：61-61.