社团学习对中学生美术课堂兴趣的激发作用研究——以临沂第五中学为例

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(山东省临沂第五中学)

一、美术社团与学生美术学习兴趣的联系

杜威倡导学生在学习过程中所体验的乐趣，不应再是传统的教师强制性灌输、学生被动学习的模式，而应该是教师通过制定教学任务或教学目的，让学生参与到教学过程中，加强学生的相互交流和自主学习能力。对于中学美术的教学也应如此，初中生正处在美术认知刚刚形成的阶段，美术审美能力也尚待提高，如果仅仅强迫学生坐在课堂上听美术理论课和进行简单的绘画手工实践，就无法有效地进行美术课堂教学，不仅让学生无法对美术课堂产生兴趣，也会给美术教师的教学带来压力。

美术社团是学校、美术教师、学生等因素集合一体形成的美术合作学习的重要形式，但是据笔者了解，虽然各个学校都有美术社团的存在，但是除了教育系统领导检查时才会偶尔组织活动，正常教学期间鲜少组织社团活动，并没有使这一具有师生互动等优势的教学形式发挥其应有的作用。其实发挥美术社团的作用，让每一个成员拥有自己的美术工作室，通过自主学习、分享交流，发挥自己的想象力和创造力进行绘画学习和手工艺品制作，可以根据自己的兴趣选择，也可以发挥自己所长，学生与教师之间互评互助，不仅可以引导学生学习理解课本美术知识，也可以激发学生的美术学习兴趣，通过学习兴趣的启发促进学生对美术课堂学习兴趣，进一步提高美术课堂教学质量。

二、临沂第五中学学生美术课堂兴趣现状调查研究

由于传统教学理念的根深蒂固以及应试教育“指挥棒”的影响，临沂市的许多中学的美术课堂教学受到了诸多因素的影响。我们对临沂第五中学的所有学生进行了问卷调查，通过调查数据结果发现无论是学校课堂美术资源、美术教师教学方法还是学生对美术课堂的兴趣方面都存在着众多问题。

1.学校美术资源缺乏

根据问卷调查，45%的学生反映学校面临着美术课堂资源缺少的状况，基本的专门美术教室太少，教室里的美术绘画工具不全，除了绘画用具外，没有其他手工制作等其他美术形式所需工具，这一结果在一定程度上反映了学校对学校美术教育的不重视，同时也体现了美术课程的组织和设置相对单一。在这一项目的调查中，还有30%的学生反映他们并没有注意到学校美术教育资源情况，说明许多学生对美术课堂教学漠不关心，美术课堂存在着形同虚设的困境。

2.教学方法落后

学生在“你们美术老师在课堂上更乐于使用的方法是什么”这一问题的回答上多选择了“讲授法”这一选项，对于“互动教学”“实践教学”“教师示范”等选项的选择几乎为零。通过笔者的观察也发现，美术老师在课堂上的教学方法较为传统和单一，通常占用大量的时间讲述一些美术理论，然后让学生观察几幅画，偶尔才会让学生动手进行绘画实践，甚至有些美术老师只用半节课的时间就能讲完整节课内容，还会让学生进行自习，这一现象出现的原因就是美术教师对课堂教学缺乏重视，教学方法也没有进行革新，导致美术课堂气氛沉闷，学生积极性不高。

3.学生学习兴趣不高

通过调查，76%的学生在小学阶段对绘画和手工制作等感兴趣，而对中学美术课堂感兴趣程度的调查中，仅有17%的学生选择了“非常感兴趣”这一选项，61%的学生选择了“一般”选项，学校和教师的忽视导致了美术课堂教学缺乏活力，教学资源的缺乏导致丰富多彩的美术课程内容无法正常开展，再加上在应试教育的观念下，音体美等课程不断被中高考科目侵占，学生在美术课堂受艺术氛围熏陶的机会少之又少，久而久之，学生逐渐失去了对美术课的兴趣，学校的美术课堂也逐渐失去了其重要的美育作用。

三、美术社团的开展对学生课堂美术学习的激发作用

1.美术社团的学习形式引发学生好奇心

美术社团这一形式的存在使学生从沉闷的课堂氛围中走出来，美术社团活动丰富多样，如笔者在教学实践中针对不同的教学内容开展了名画赏析课、油画初尝试、手工制作课、室外博物馆、校外美术馆观摩等活动，不仅弥补了学校美术教学资源不足的缺陷，同时也把学生的好奇心调动起来，把他们吸引到丰富多彩、形式多样的社团活动中来，每个学生都是美术社团活动的主人，好奇心引导着学生对美术产生兴趣，让他们沉浸在社团活动中感受美的熏陶。

2.美术社团学习内容吸引学生

美术社团的教学内容并不是凭空出现的，而是美术教师根据美术教材内容的编排进行的扩展和补充，所以美术社团的活动内容有具体教材做支撑，学生可以从这一基本点自主发挥自己的想象力，通过参加一系列的活动逐渐爱上美术课，持续性的兴趣就会让学生养成审美习惯，提高动手能力和审美能力。美术社团活动不仅可以在学生群体内开展，也可以在全校范围、家长与学生互动间进行，从而获得学校领导和学生家长对社团活动的认同感，重视美术课堂和美术社团，为打造轻松和谐、丰富多彩的美术社团和美术课堂奠定基础

3.美术社团学习效果推动美术课堂学习

美术社团新颖而丰富的教学形式和方法，一方面有助于美术教师改善教学方法，另一方面也可以促进美术课堂内容的讲授，通过社团活动的补充和扩展，学生对美术课堂的学习内容有了更深刻而丰富的理解，可以提升课堂的教学效果，提高美术课堂的教学质量。另外，由于优秀学生的带动也会活跃课堂教学气氛，营造良好的师生互动氛围，对美术课堂学习具有重要的辅助效果。