小学语文中个性化阅读教学策略分析

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(甘肃省庄浪县实验小学)

语文是灵动的，小学生在进行语文学习的过程中，由于自身的文化基础稍微薄弱，难以对文中的词意、句式等进行理解，导致了学生难以体会到语文学习的美感。阅读理解是语文学习中的重要内容，当下我国教育水平不断发展，针对小学生阅读能力低的现状，提出了发展个性化阅读教育的策略，帮助学生打下坚定的文学基础。本文根据小学语文中个性化阅读教学策略进行分析，供参考。

一、构架个性化阅读教学课堂的重要性

当前我国教育水平不断发展，各种新型的教学手段与教学理念应运而生。个性化阅读教学课堂的构建，能有效地改善小学语文教学的困境。小学生由于自身的年纪较小，对汉字掌握不全，更难以领会词语、段落的意思。同时我国小学语文课堂教学存在弊端，教师在进行授课的过程中，通常单方面的进行讲课，难以吸引学生的学习兴趣，导致效率不高。因此，构建个性化的阅读课堂，对于帮助学生学习具有十分重要的意义。首先，有助于提高学生的学习兴趣。如在进行阅读理解的过程中，结合多媒体技术的运用，为学生们播放符合文章情感的歌曲，可以引起学生的共鸣，使学生有效地进入到学习中去。第二，能提高课堂效率。小学生的年龄较小，注意力难以长时间集中，在学习过程中极容易出现走神的现象。构建个性化阅读的课堂模式，有助于学生提高学习兴趣，从而保持高度注意力，增加语文课堂的授课质量。最后，增强学生的情感理解。小学生通过正确地学习语文，透过作者的文章理解作者的情感，从而加深自己的共鸣，增强学生的内心感受，树立正确良好的观念，带动学生进行整体提高。

二、语文阅读教学课堂中存在的弊端

我国传统语文阅读课堂的教学模式存在弊端，导致了小学生的学习效率较低。首先是小学生自身的原因，小学生由于年纪较小，贪玩，难以长时间在课堂上保持注意力，容易产生走神等现象，同时过于依赖教师，习惯老师带领着进行学习，在进行文章阅读的过程中自主性较低，没有形成良好的阅读习惯。其次是教师自身没有转变观念，在进行语文阅读课堂的构建中，仍然采用传统的教育手段，在教学中由教师进行单方面的讲解，学生进行听讲，没有给学生独立思考的空间。同时，部分教师没有正确地理解新型的教育理念，在课堂上应当是以学生为主体，根据学生的实际情况制定教学策略，但是教师通常习惯自己制定教学目标，没有过多地关注学生的心理状态。最后，很多教师没有掌握个性化阅读课堂构建的方式，导致个性化阅读课堂成了“摆设”。因此，应当解决并完善当前语文教学课堂中存在的问题，带动学生的语文水平不断提高。

三、小学语文中个性化阅读教学策略分析

1.激发学生的学习兴趣

小学语文是一门基础性的学科，最重要的不仅是传授给学生知识，更是使学生在进行文字学习、阅读理解等的过程中，提升自己的文化素养，加强语言表达能力，并且丰富自身的情感。因此，应当提高学生的学习兴趣，打破传统课堂的枯燥现状，只有学生对于语文学习自身具有浓厚的兴趣，才会提高学习主动性，提高阅读能力。推广个性化阅读课堂模式的构建，如可以创设当下最受欢迎的情景模式的教学方法，使学生根据文章中的某个片段进行模拟，使学生具有代入感，使学生感同身受，体会作者所想要表达的感情。如进行课文《动物王国开大会》文章的学习时，使学生进行角色扮演，并进行对话，调动起了学生的兴趣，更是在潜移默化中引导学生进行思考，从而增强阅读理解能力。同时，教师还可以迎合学生的心理状态，可以通过讲故事的方式，激发学生的阅读兴趣；而不是进行死板的授课，消磨学生的学习热情。

2.创建多样化的阅读氛围

在带领学生进行阅读时，教师要注重营造良好的阅读气氛，并引导学生不断的思考。学生对于文章中的很多词语都是一知半解的状态，教师应当注重引导，如在学习课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的过程中，其中涉及到的很多动作词语让学生难以理解，因此教师可以在课堂上生动的进行模仿，不仅能使学生增加视觉体验，深入地了解文章，更是活跃了课堂气氛，为学生营造一个欢乐的阅读环境。同时，在教学过程中，教师不应只局限于书本上的文章，还可以进行一些课外读物的延伸，拓展学生的阅读积累量。教师可以利用现代的多媒体设备进行授课，如给同学们播放故事，吸引学生的注意力，使学生保持精神的高度集中。在听完故事后，教师可以适当地抛出几个问题，引发学生进行谈论与思考，从而强化学生的阅读理解水平。阅读理解的培养需要大量的素材积累，因此教师要提高责任意识，结合小学生的心理年龄等特点，做好素材的搜集工作，扩大学生的阅读面。创造良好的阅读气氛。可以开展多样化的教学活动，如在课堂上组织演讲比赛等，提升学生的阅读能力。所以，教师应当利用多样化的教学方式，使小学语文教学课堂充满活力，引导学生提高自己的阅读水平。

3.尊重学生的个性差异

个性化阅读教学课堂的构建，要根据学生的实际情况进行制定。每个学生的成长环境、家庭、经历都是不同的，因此每个学生的思维模式也不一样。在教学过程中，要尊重学生的个性差异。我国传统语文教学课堂存在弊端，教师在进行语文知识的教学时，大多采用满堂灌的形式，让学生通过死记硬背的方式掌握语文知识点。在进行阅读理解的过程中，每个学生的理解能力是不一样的，教师不应当用标准答案衡量学生，一味地对学生的想法进行否定，而是自身应当进行思考。语文学习是多样性的，每个人思考的角度是不一样的，如在进行《字典公公家里的争吵》学习时，有的学生会好奇它们为什么会争吵，有的学生会好奇到底是哪个标点符号更重要。因此，教师要在上课的过程中保持耐心，尊重学生天马行空的想法，促进学生个性的发展，激发学生学习语文的兴趣。教师要根据学生的思路进行引导，最后告诉他们这个文章讲述的是团结协作的重要性，增强学生的理解能力。同时，教师还应当注重引导学生掌握阅读技巧，促进阅读的顺利进行。教师还应加大对于成语等的教学力度，扩大学生的词汇量，同时也要适当教授学生对于比喻、排比等修辞手法的运用，使学生在阅读的时候能理解作者的写作技巧，并运用到自己的写作中。

小学语文教师应当提高自身的责任意识，结合新兴的教育手段，加强小学生的阅读理解水平。阅读理解是小学语文学习的重点内容，不仅可以提升学生的语言表达能力，还能带动学生写作能力的提高。要注重提升小学生的学习兴趣，教师在教学过程中应当耐心细心，保护小学生的个性，鼓励小学生个性化发展，利用现代多样化的教育模式，提高小学生的阅读水平，打下坚实的文学基础。