高中英语教学中学生创新思维的培养策略

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(甘肃省兰州市皋兰县第二高级中学)

一、创新思维的基本内涵

首先，创新思维指的是一种意识，在该意识的指导下学生可以实现一种突破性的进步，也就是人们在现有理论的基础之上通过结合个人的实际情况来不断地推陈出新，进而发现新的理论与方法。其次，创新思维指的是人们所具有主观能动性的发挥，通过同发展的眼光来观察外界的事物，在遇到问题进行处理时可以突破常规思路的限制，以便于在最短的时间内找到最实用的解决措施。第三，创新思维同时也是推动人们前进的基本动力，并为人们提供技术与知识方面的支持，以随时应对可能出现的问题。从创新的包含内容的角度出发，可以将其分为发散思维、换位思维、逆向思维、聚合思维、辩证思维以及灵感思维等。求异性和独创性是创新思维的基本特征，超越和多维是创新的基本功能。基于此，想要在该教学中提高学生创新思维，首先就应该打破传统的、陈旧的思维模式，在教师最新教育理念的指导下多角度地思考问题。

二、在高中英语教学中培养学生创新思维的有效策略

(一)构件和谐的师生关系，创造全新的学习环境

教师在高中英语课堂教学活动中，应该对每一个教学环节同学生进行更多的交流与沟通，在交流中实现对学生潜移默化的引导，在沟通中帮助学生由浅入深地理解英语难点。同时，教师也应该以教学目标为依据选择合适的教学素材，通过设置具有针对性的问题，引导学生进行思考、提出意见，进而激发学生在高中英语教学活动中的参与性。

(二)转变教学模式，适应创新思想

在高中阶段的英语教学中，最难的一部分是英语听说能力的培养。在高中英语的实际教学活动中，教师可以通过为学生布置每天练习一篇英语文章的形式，在两位同学之间实现两个人物的情景对话。当然，英文练习也可以是一个单独的段落。不管是哪种阅读形式，教师都应该关注学生阅读声音的大小、发音的标准程度以及单词阅读的准确性等。一旦教师发现学生的发音问题，在纠正的同时也应该给予学生一定程度的鼓励，以免学生失去阅读英语的信心。

(三)大胆质疑，标新立异

如果在实际的英语教学活动中，学生的思维只是随着教师的思维变化而变化，这将在很大程度上将学生对于英语的认知能力局限在一个很小的空间内，进而造成学生失去自己的主见，思维也只是停留在比较肤浅的概念层面。教师可以让一个学生来回答问题，其他人提出质疑，看一下有什么没有考虑到的地方，经受得住大部分人的怀疑，那就证明是正确答案，如果做不出合理的解释，那么答案肯定不全面或者是有错误的。每个人在英语学习方面都有自己的优势，如单词记忆、句型结构、语法掌握等，说出自己对于某部分知识学习的心得，让大家进行借鉴，在互相帮助中实现共同进步。

(四)激发学生想象力，培养发散性思维

头脑风暴法在教学中应用对于激发学生的想象力具有积极作用，对于培养学生的思维辩证能力也具有很好的促进作用。头脑风暴法的应用通常以小型会议的形式开展，在实际的开展中同样应该将学生作为主体，其中我国传统的话语中“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的说法就将头脑风暴法的优势充分体现出来。头脑风暴法的应用是通过聚集每一位学生的意见，通过教师的总结提炼出并升华出一个新观点的方式，整个过程不仅可以培养学生的团队合作能力，同时也可以在学生思维交流中产生思想的碰撞、进而拓展学生思维的深度与广度。同时，也可以活跃学生思维，通过集思广益的形式，以“风暴”的力度与广度席卷同学们的大脑，最大限的对思维进行发散。

在组织头脑风暴课堂时，应该本着自由畅想原则、互补互批、追求数量、延迟评判的原则。高中英语课堂又有着自身的特点，教学流程的设计和思维扩散可以最大限度发挥，但是教学主题和教学目标不能偏离，要有一定的度。所以教师在备课环节、教学环节、复习环节、考核环节的设计都要有所突破，在确定讨论主题时就要对整体的教学任务进行整体把握，绝对不能与高中新课标教学要求的主旨脱节。

三、结束语

总而言之，在高中阶段的英语教学中培养学生的创新的能力是一项长期的任务，教师必须始终如一的坚持下去才会有成效。同时，教师也应该为学生灌输终身学习的理念，鼓励坚定随时随地都要有学习英语的心理，以培养出更多具有创新精神和实际能力的开拓性人才，在适应新时代社会发展需要的同时也可以促进英语教学效率的进一步提高。