个性化角度下的小学语文作文教学探究

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(西安市新城区西光实验小学)

所谓个性化教学是指针对不同学生写作特点进行个性化指导，形成完善的教学计划，在提高学生写作积极性的基础上，促进学生写作能力的发展。个性化教学最重要的特点就是可以充分发挥学生的主体地位，更好地落实因材施教的教学任务。老师可以针对学生写作特点，进行相应指导，引导学生采用自己的写作方式表达自身感情。个性化教学在小学语文写作中的应用需要注意多方面的问题，否则一旦忽视将造成不利影响。

一、个性化角度下小学语文作文教学现状

(一)个性化教学意识不强

小学语文写作教学中普遍存在老师个性化教学意识不强的问题，具体表现在作文教学中，比如老师缺少个性化教学理念，不注意培养学生写作的兴趣爱好。小学生该阶段的写作特点就是将自己观察到的事物采用文字的形式表达出来，并融入自己的情感，这样才能提高写作质量。但是在作文教学中，很多老师忽视了学生的写作特点，让学生在写作中形成了思维定式，比如老师在教学中过分向学生讲解写作技巧，而忽视了学生写作实践；教学时间分配的不合理性影响了个性化教学的实施。

(二)个性化作文命题严重不足

个性化较强的作文命题可以激发学生的写作热情。目前，作文教学中个性化命题较少是普遍存在的问题，长此以往，会影响学生写作个性的发挥。再者，学生写作中按照以往框架，就会形成写作的思维定式，导致小学生写出的作文个性化程度较低，内容上也缺少新颖性。

(三)个性化作文教学中评价体系不完善

个性化角度下的小学语文作文教学需要个性化的评价体系。目前，小学语文写作中个性化评价体系缺失是普遍存在的现象，表现为作文评价方式的单一性，比如老师往往以优秀、良好、差三个等级来评价学生的写作水平。而且，老师在评价学生作文时没有明确指出存在的问题，这样缺少针对性的评价，导致学生不知道如何修改，也不明确自己需要改进的方向。长此以往，在缺少公平性的作文评价体系下，学生写作的积极性就会降低。

二、个性化角度下小学语文作文教学采取的有效措施

(一)树立个性化教学理念

树立个性化教学理念是解决小学语文作文教学中个性化程度低下的前提。因此，教学中老师需要从自身做起，创新原有的教学理念，树立个性化的作文教学理念。老师要从学生角度上分析，根据学生特点，制定恰当的作文写作教学方案。举例来说，老师在指导学生进行作文训练时，可以借鉴之前学过的文章，按照里面的写作方式进行写作。比如，在学习《少年闰土》时，老师可以引导学生不拘泥于传统描写人物的写作特点，跳出以往写作思维定式，让学生根据自己的兴趣选择需要描写的人物，如交警、卖东西的小商贩、马路上的清洁工等，写作中结合自己实际生活进行描绘，将自己的情感渗透进去，从而写出具有个性化的作文。

(二)加强个性化训练，提高学生写作兴趣

加强对学生写作的个性化训练是写作教学中不可或缺的教学手段。语文教材是学生提升自己写作能力的有效工具，但如果只是依靠课本教材，将不能充分满足学生的学习兴趣和爱好，因此学生就不能按照自己喜爱的题目进行写作。针对此种问题，需要老师加强对学生的个性化训练，满足学生的不同兴趣爱好。老师可以摆脱教材的束缚，让学生自主谈谈周围的热门话题，比如家庭、学校或者周边社会上发生的事，并发表自己的想法。具体举例说一下，如针对周围人们养宠物的话题，老师可以让学生从“文明养宠物”的角度写作；针对学生自己比较感兴趣的游戏，让学生围绕“合理安排时间，防止沉迷游戏”的话题进行写作；针对电视上流行的各种综艺节目，如《最强大脑》等，围绕“我从综艺节目中得到的启发”为话题进行写作。这样具有个性化的训练可以满足学生的不同兴趣，增强学生的写作积极性。

(三)加强学生个性化文章写作指导

小学语文写作教学中，加强对学生个性化的写作指导可以拓宽学生的写作视野。老师加强学生个性化文章写作指导，主要目的是在写作中融入学生自己的个性。比如，在指导学生描写叙事性文章时，普遍的学生会采用平铺直述的方式来写，然而这样会促导致文章高潮和重点的缺失，很难提高文章的写作质量。因此针对此种问题，老师在指导学生进行个性化写作时，可以将逆向思维渗透给学生，采用插叙、倒叙等方式，给人深刻的印象。比如，电影《阿甘正传》中采用的叙事手法就是倒叙，因此老师可以以此为切入点，指导学生掌握倒叙的写作技巧，从而将学生个性化融入到写作中。

(四)增加个性化的作文命题

针对写作命题中个性化缺失的问题，需要老师增加个性化的写作命题。如何实现个性化命题？首先，需要老师自身具备创新意识，可以根据学生特点制定个性化的作文题目。其次，在个性化命题中，老师还要考虑到命题内容的全面性，让学生可以从不同角度思考分析问题，在不同角度进行写作。比如，写作中老师可以制定半命题的方式，留给学生广泛的思考想象空间。例如以“我最喜爱的……”为话题进行写作。学生可以根据自己的理解，写最爱的动物、某个物品、某个人物或风景等。这样个性化的作文命题可以发散学生思维意识，增强学生思维想象力。

(五)加强学生小组合作学习，拓展写作思路

小学生因为自身年龄的特点，思维能力存在一定的限制，如果针对某个问题过分地要求小学生去想，将会产生相反效果。因此老师可以组织学生以小组的形式进行合作式学习，在小组中间可以相互启发，拓展学生的写作思路。老师也可以为学生拟定具有争议性的话题，让学生在小组中讨论，得出结果。比如，可以围绕“善意的谎言”进行辩论，让学生根据自己辩论的结果进行写作。有的学生说善意的谎言是可以被理解的，如医生与病人说的话，是为了鼓励病人具备战胜疾病的勇气；有的学生说做人需要讲诚信，善意的谎言也是谎言。这样经过热烈的讨论，学生会对写作话题有更深层次的理解，因此写作的思路也会更宽。

(六)评价体系个性化

作文评价时，老师需要采用不同形式的评价体系，建立完善个性化的评价体系。作品评价中老师需要明确指出学生写作中存在的问题，并针对问题帮助学生分析其原因，进行及时改正。此外，老师也需要根据学生的性格特点采用不同形式的语言评价。比如，对于性格内向的学生，可以采用较为委婉的语言，利用幽默的方式帮助学生发现写作中存在的问题，提高学生写作信心；性格外向的学生，他们心理承受能力一般较高，老师就可以直接指出作文中的问题，帮助学生尽快改正。

三、结语

综上所述，作文教学是小学语文教学中重要组成部分，也是学生学习难点之一。针对目前作文教学中写作方式千篇一律，缺少创新性的问题，就需要立足于个性化角度，指导学生写作。采用个性化的教学模式，可以发散学生思维，促使学生将自己的思想融入作文中，从而提高写作教学的质量，增强学生写作水平。