小学德育中的优秀传统文化渗透分析

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(山东省临沭县临沭街道第四小学)

中华文化是我国无数先贤智慧与思想的结晶，是我国精神财富。因此，在小学德育中，进行优秀传统文化的渗透，能够促使小学生培养自身的道德素养，唤起自身的文化自觉，起到滋养情操与品德的作用。

一、增加优秀的传统文化比重

德育教材，是物质文本，能够体现教育价值与德育知识。教材的质量高，能够有效地对德育活动进行指导。因此，在德育教材上充分地体现优秀的传统文化，可以加强教材中知识与传统文化的结合，从而提高德育教育质量。由于中国传统的文化具有博大精深的特点，通过在德育教育中渗透团结协作、自强不息、勤劳勇敢、爱国主义、文明守礼等精神，能够促使学生形成优秀品格。同样，要想发扬与继承我国优秀的传统文化，应对学生进行教育的引导。注重德育活动与优秀的传统文化的融合，增强学生的情感体验与文化理性，促使学生能够讲文明、爱文化，自主地弘扬我国的优秀传统道德，从而形成自身的良好品质。因此，应在德育教材上，对优秀的传统文化，进行综合的设计，促使学生能够在学习教材的德育知识时，做到崇德行善，心存善念，乐于奉献，爱好和平，体现出对社会、对国家的爱，将传统文化与德育知识进行结合，能够促使学生养成良好的人格，进行道德的发展。在德育教材编写上，应增加宏观思想，使学生能够认识到自身对社会、对国家的重要作用，从而提升学生的国家情怀，促使学生能够自主地关注社会文明与社会发展的进步，自主地融入到社会发展之中。在德育教材中，进行优秀传统文化的渗透，能够在培养学生的人格的同时，促使学生形成国家情怀，从而弘扬仁爱共济的道德思想，在提升学生的道德品质的同时，能够培养学生自身的社会使命感与责任感，促使学生能够自觉地融入到社会发展中，承担社会责任。

二、优化体现形式

教师在增加德育教材中的传统文化知识时，要注意优化体现形式，利用学生能够理解和接受的方式，进行德育教育。例如，文言文是体现传统文化的主要形式，学生在学习文言文的过程中常常会遇到不易理解、不易接受的问题，这就需要教师在进行传统文化的渗透时，尝试利用动画、故事、图画等途径，将传统文化通俗、直观的体现出来，充分地考虑到学生的接受能力，从而进行有效的德育教育。在小学阶段的德育教材中，充分地体现我国优秀的传统文化，提升其比重，并利用学生能够理解的形式进行体现，这样在引导学生形成良好的品格的同时，促使学生融入到社会发展中，承担起社会的责任。

三、多途径地开展实践教育

教师在开展小学阶段的德育教育时，不仅要靠说教，还要依靠开展具体的实践活动，促使学生能够在这个过程中得到熏陶和感染，提升自身的德育精神。思想道德的形成，会受到生长环境影响，具有潜移默化的特点。因此，在德育活动中渗透我国的传统文化，应多途径地开展实践活动，从而形成校园的文化氛围。例如，教师可以举办一些经典的朗读活动，挑选《大学》《弟子规》《千字文》《三字经》等我国的经典作品，开展每月、每周、每日的朗读计划。同时，教师可以开展一些朗读比赛，促使学生能够感受到经典之美，对文本进行欣赏，在这一过程中，促使学生能够理解经典文本中的精神，从而开展德育活动。教师也可以组织一些社团活动，促使学生参加武术社、合唱团、舞蹈团、绘画社等活动组织，引导学生积极参与，融入到社团活动中，提升自身的综合素养。例如，绘画社可以组织“孝道”这一主题的比赛，合唱团可以开展“爱国”主题的合唱比赛，促使学生在潜移默化中感受德育的熏陶，提升自身的德育精神。受到优秀的传统文化的熏陶，能够促使学生培养自身的美德，约束自身的行为，形成正确的世界观、价值观和人生观。同时，教师还可以利用节庆活动，开展与传统节日相关的节日活动，提升学生的德育精神。例如，教师可以开展清明节的扫墓活动，促使学生能够走入烈士陵园，了解先烈的事迹，从而培养自身的英雄主义的气概，促使学生养成爱国的精神。教师可以利用开展端午节的活动，引导学生缅怀我国著名的爱国诗人，学习屈原的宁死不屈、胸怀大志、为国为民的精神。教师还可以开展教师节的活动，促使学生能够感念学校、感念恩师，做到尊师重道，从而提升自身的品格。在学校里开展德育的实践活动，渗透传统的文化，通过利用社团比赛、节日活动等形式，促使学生能够自主地融入到德育活动中，受到传统文化的熏陶，提升自身的思想品格。

四、增加优秀传统文化素材的引用

为了进一步优化优秀传统文化在小学德育教育中的渗透，就要注重丰富优秀传统文化素材的全面挖掘与灵活引用。对此，在日常教学中，可以着重从以下几个方面来加强对传统文化素材的挖掘与科学引用。

首先，要注重优秀传统文化在教材内容中的恰当渗透，就是在引导学生学习教材知识的同时，也要结合具体情况，优化传统文化相关内容的适当拓展。比如，在进行谦让知识内容的讲解时，可以以“孔融让梨”的小故事来进行导入，这样既有助于快速集中学生注意力，也能够进一步优化课堂教学内容与形式。同时，在德育教育方式上也要加强创新应用，主要是因为我国传统文字通常都是文言文，教师可以选择一些有文言文记载的优秀传统文化来丰富授课内容，但一定要对小学生各阶段的认知水平与知识储备能力做出充分考虑，尽可能选择《三字经》《弟子规》等一些浅显易懂的内容，在进一步拓展学生传统文化知识储备量的同时，也有助于优化德育教学效果。当然，在信息时代背景下，教师也可以基于多媒体技术的科学引用来将原本枯燥、单纯的文字，以三维立体的动态图画的形成呈现出来，在全面激发学生学习兴趣的同时，也能够活跃课堂教学氛围。

其次，在德育教育中优化优秀文化渗透的同时，还要引导学生逐渐将关注点向整个社会的关爱延伸，全面激发学生爱好和平、善良勇敢等良好品质的培养发展。此外，在实际授课中，教师还要重视自身品德修养、爱国情怀平衡上的维持，注重榜样作用的发挥，给学生的学习成长带来潜移默化的影响。

五、注重优秀传统文化在业余生活中的渗透

德育教育仅通过课堂引导难以取得理想成果。对此，除了要在课堂教学中优化传统文化渗透之外，还可以在业余生活中引导学生加强优秀传统文化的学习和积累，从不同方面增强理解。比如，教师可以在课堂教学结束后，为学生布置一些与优秀传统文化相关的研究课题，让学生利用课余时间去加强自主研究，或者是开展一些德育主题的优秀文化展览活动，以此来增强学生的深入理解。

优秀的文化是中华民族中主要的组成部分，因此弘扬并继承我国优秀的传统文化，是我国公民的义务与责任。在小学阶段的德育教育中，渗透优秀文化，在教材中体现优秀的传统精神，能够促使学生形成自身的良好品格，同时还可以引导学生走入社会的发展中，承担社会的责任，促使中华的优秀文化得到弘扬。