实验室安全保障体系的建立与实施

李小蒙 向本琼 于 明 徐 冰

生命科学与技术国家级实验教学示范中心(北京师范大学) 北京 100875

高校实验室是支撑人才培养、科学研究和社会服务的重要场所，其实验室安全关乎所有实验室人员乃至整个社会环境的安全。因此，实验室的安全管理是高校实验室建设和发展的重中之重。生物学是一门实验科学，其实验室安全涉及实验室常规安全(如：试剂安全、消防安全、水电安全等)和生物学特有的安全因素(生物安全)。《检测实验室安全》标准(GB/T 27476.1-2004，GB/T 27476.2-2004，GB/T 27476.3-2004，GB/T 27476.4-2004，GB/T 27476.5-2004，中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局和中国国家标准化管理委员会于2014年发布)和《实验室生物安全通用要求》(GB 19489-2008，中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局和中国国家标准化管理委员会于2008-12-26发布)，对实验室设计、设施和设备、安全管理体系等各方面有详细的指导规范和要求，使国内生物学实验室安全的发展进入了一个崭新的阶段[1]。

目前，很多高校已经制定了相关的实验室安全管理办法，进一步明确了实验室安全管理的基本原则和总体要求，但是针对特定实验室的可操作性强的实施细节要求仍很有限[1]；同时国内大部分高校也并没有形成实验室安全管理制度、安全培训、安全设施建设和安全监督等系统化的实验室安全保障体系。因此，实验室安全保障体系的具体化和实施效果仍是目前大部分实验室安全管理亟待解决的问题。

高校的生物学教学实验室承载着实验教学的重要任务。相比于科研实验室，教学实验室存在着使用人数多、学生水平差异大、无法“一对一”培训、开放人员多、开放时间长等诸多问题。如果没有健全的实验室安全管理与培训体系做保障，教学实验室将会存在巨大的安全隐患。鉴于此，生命科学与技术国家级实验教学示范中心(北京师范大学)(以下简称“中心”)搭建了由三层次实验室安全教育和三大类安全管理制度等组成的实验室安全保障体系。

1 实验室安全教育体系的搭建与实施

中心主要承担学校和生命科学学院本科生的实验课程教学、本科生科研训练及毕业论文等人才培养的实践教学任务。鉴于实验课程性质、其他实践教学环节及其实验室学生对象的差异，中心统筹规划，系统化设计了针对学生的一体化实验室安全教育体系。经过近两年的实施，学生的安全意识得到了普遍提高。

1.1 基于新生的安全意识养成教育

学院的新生主要来自中小城市和农村，普遍缺乏安全意识；即使是来自北京等地区的新生，安全意识也比较薄弱。鉴于此，中心设计了“新生安全意识养成教育”内容体系，通过专题讲座介绍学校实验室的安全常识，结合实验室参观和新生导师及学长们的引航教育让学生们了解实验室特点、实验室安全的基本要求及实验室使用规范，多方引导新生进行角色转换，建立安全意识。

1.2 基于实验课程的安全能力形成教育

针对所有学生均要在3年内不间断地选修不同的实验课程，中心系统地设计了“学生安全能力形成教育”内容体系，即：实验室通用安全规范和基于不同课程性质的特殊规范及安全操作技能，全方位培养学生的实验室安全能力。

中心制订了《危险化学品安全常识》《生物安全知识》《实验室废弃物分类规范》《水电安全》等实验室知识与规章制度，装订于实验记录本中，统一发给学生逐一学习，并进行考核监督。同时与学生签订《实验室安全责任书》，让学生牢记实验室安全的重要性和必要性。

学生在修读不同实验课程时会遇到不同的安全问题，鉴于此，由任课教师、实验教师、研究生助教组成的实验课程教学团队统筹设计与实验课程相匹配的安全知识与实操训练。将每门实验课程教学的第一周指定为安全教育周，由实验教师和研究生助教指导选课学生进行有关实验室安全、事故处理和实验操作规范、仪器设备操作规范的实操学习与练习，增强直观感受，培养学生应对安全突发问题的能力，进一步提升学生的实践能力与安全知识考试之间的符合度。

在实验教学过程中，团队成员监督并在实验教学中心学生实验规范记录表中记录学生的不规范操作，课后及时反馈并提醒学生注意实验室安全。同时，团队成员随时抽查学生对有关安全标识、安全常识、管理规范等知识的掌握情况。学生的实验规范情况最终被纳入实验课程总成绩。以此达成基于实验课程的安全能力形成的培养目标。

1.3 基于实验室开放的安全素养提升教育

除了支撑实验课程教学外，中心的教学实验室还要支撑学生自主科研项目、学科竞赛项目、毕业论文等，这些均需要在实验课程教学时段外开放实验室。但实验室开放期间缺少实时监督和指导，学生在实验室中可能会面临水电安全、危化品使用、仪器设备使用和生物材料等多方面的安全问题。为了对实验室开放时段进行有效管理，中心引入门禁管理系统，实行预约开放和实时监控的管理机制。

申请课外使用实验室的学生均参加过新生安全意识养成教育和基于实验课程的安全能力形成教育。在此基础上，中心进一步设计了学生安全素养提升教育内容体系，实行实验室准入制度。根据学生申请开放的实验室类型和在实验室所开展的研究内容特点，实验教师以现场演练、知识考核等形式考核学生，合格后方可预约使用实验室。实验教师定期抽查学生在开放实验室的安全规范情况，对不执行安全规范的学生进行批评教育，严重者取消其实验室使用资格。

2 实验室安全管理制度的制订与执行

《实验室危险化学品安全管理规范》(DB11/T 1191-2015，由北京市质量技术监督局于2015-04-30发布)和《高等学校实验室安全检查项目表(2017)》(由浙江大学设备处最初发布，后被教育部采用)等规章制度要求高校各实验室制订实验室层面的安全管理制度，使得安全管理制度能够更加具体化和可行化。基于此，中心制订了一系列安全管理制度，以保障实验室在实验课程教学和实验室开放过程中的安全运行，包括实验室准入制度、实验室安全检查制度和实验室废弃物处理办法等。

2.1 实验室准入制度

为确保中心的所有实验室能安全运转，保障教学工作的顺利开展和开放平台的有效利用，中心特制订了《生命科学学院实验教学中心实验室准入制度》，要求使用本中心实验室的所有人员都要通过提出申请、培训考核、审核通过等一系列程序才能获得使用实验室的权限。同时对使用过程进行监督，对违反规章制度的使用人员进行惩罚，并取消实验室使用资格。“准入制度”有效地保障了教学实验室的顺利开放。

2.2 实验室安全检查制度

《实验室安全检查制度》要求实验室使用人员在离开实验室时确认水、电、设备、门窗、试剂和实验室卫生状态符合要求。水电应处于关闭状态，所有设备(冰箱、培养箱等需要长期使用的设备除外)应当处于断电状态，试剂应当被存放于试剂柜中或者指定位置。实验室卫生应当符合本中心实验室卫生要求。实验室负责人应严格遵守《实验室安全检查制度》，每天定时进行实验室安全检查登记。申请使用开放实验室的所有人员在离开实验室前也应当进行实验室安全检查登记，从而将实验室内的安全隐患及时扼杀在摇篮中。

2.3 实验室废弃物处理办法

高校实验室的废弃物种类繁多、数量庞大，如果不能合理处理，将会对环境造成严重污染。同时，实验废弃物中所带的有害物质，如有毒试剂或病原微生物等，可能会对人员造成伤害。目前，有很多实验人员并不十分了解实验室废弃物分类处理知识[2]，国内有些院校还没有形成完善的实验废弃物分类管理制度[3]。我校的本科生虽然具有这方面的意识，但严重缺乏该方面的知识与分类处理能力。因此中心制订了《实验室废弃物处理办法》，规定了普通、感染性、病理性、损伤性实验废弃物及废液的分类标准。普通实验废弃物置于专用黄色垃圾袋中待安全管理部门收集后做后续处理。对微生物样品污染过的感染性废弃物应先进行高温高压灭菌再置于黄色垃圾袋。病理性实验废弃物(如实验动物尸体)统一装袋冻存送实验动物中心处理。针头、刀片等损伤性实验废弃物应放置于专门的单通道利器盒中等待回收处置。试剂废液应统一回收待管理部门处理。

3 存在的问题与不足

以上实验室安全教育体系和各项管理制度大大提升了学生的实验室安全素质。中心教学实验室实现了零事故、高效率的有序运行。随着科学技术的飞速发展和教学改革的日益深化，教学实验室面临的安全挑战也越来越多。为更好地支撑本科生的教学与科研训练，实验教学中心需要从硬件和软件等各方面进行不断完善。

3.1 进一步完善安全硬件设施的建设

实验室安全专业设备，如智能试剂存储柜、实验废弃物暂存柜、应急器材柜等，能够从硬件方面提高实验室安全运行的效果和效率。实验教学中心应当进一步投入经费完善安全硬件设施，从而从硬件上辅助实验室安全管理体系的良好运行。

3.2 加强实验室安全管理的信息化建设

将信息网络技术应用到实验室安全教育与管理上，可实现实验室24小时无间断智能化管理，将大大提高实验室安全管理的有效性。实验教学中心应当进一步加强信息网络建设，打造软硬件结合的智能化管理体系。

3.3 实现“线上”与“线下”结合的实验室安全教育体系

由于实验课时有限，而实验室安全教育知识量很大，且涉及理论知识和实际操作，学生在有限的时间里很难全面掌握实验室安全知识。虚拟仿真训练平台和数字化课程建设能够很大程度地弥补时间和空间的不足，为学生提供“线上”学习的途径。因此，中心应当加强数字化课程平台和虚拟仿真平台在实验室安全教育课程中的应用，使“线上”学习与“线下”练习相结合，提升实验室安全教育体系的教学效果。

4 结语

生命科学与技术国家级实验教学示范中心(北京师范大学)根据实际情况制订了符合教学实验室特点的三层次实验室安全教育和三大类安全管理制度等组成的实验室安全保障体系，并取得了良好的安全教育与实验室管理效果。新时代的发展赋予实验室建设新的挑战与机遇，应当紧跟发展前沿，打造更加完善、科学的实验室安全保障体系，为人才培养和学科发展提供一个更加安全、稳定的实验环境。