谈高效课堂中情境教学的作用

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(山东省临沂第二十三中学)

一、课堂伊始，创设情境——妙在导趣

俗话说“良好的开端，是成功的一半”。导入部分是整节课的前奏，是能否引起学生学习兴趣、积极参与到学习中来的重要环节。精心设计好这个“开场白”，使学生从新课开始就产生强烈的学习欲望，带着愉悦的心情进入到接下来的学习过程。

教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”新课伊始，教师可根据学生学习的内容、学生的年龄、心理特点、认知水平、教学实际等，精心制作学生喜闻乐见的多媒体课件，将教材中的内容生动形象地呈现给学生，充分调动审美主体的心理功能活动，实现形象教学，寓教于乐、唤起学生潜在的求知欲望，因而大大提高学生的学习兴趣，真正让学生在课堂中体验到学习语文的愉悦，从而进入最佳学习状态。

我在教学《彩色的非洲》一课伊始，通过播放课件，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉上以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。当这一图片欣赏的导入真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。多媒体课件的运用一下子把学生带到了色彩艳丽的非洲，让学生快乐地进入课文描写的情境中去。色彩斑斓的非洲场景和学生原有的对非洲的认知产生强烈的冲击，学生“疑”中生趣，产生了对知识探寻的欲望。古人云：“学贵有疑，学则须疑”，学生带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，开始了新课的探寻之旅，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、自主探究，再现情境——重在导思

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这是孔子的教育言论，同时也可以看出自主学习的重要性，学生只有经过充分学习，才会对相关知识产生疑惑，才能激起探求知识的欲望。孔子鼓励学生提问，或在最佳时机向学生发问，以此激发学生积极思维。若学生通过自主学习无法解决教材中的重难点，而教师通过讲解也“启而不发”时，教师就可以借助多媒体课件搭建起教材、教师讲解和学生思维的桥梁，再现情境，突破学生的思维定势，对事物产生新的认知，进而解决重难点，达成教学目标。

在教学《两个铁球同时着地》时，由于四年级学生经历浅，知识面窄，理解力、观察力都不够强，因此，无法理解课文中所说的“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系”。如要让学生真正理解，仿照课文中所说，去做实验是最好的，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，播放了相关铁球落地的动画，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中再现当时的情景，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，更为学生素质的提高，创设了有利的条件。

三、创作实践，演绎情境——意在导练

优美的文章往往能激发学生的学习热情，对于小学生来说运用各种语文表达形式达到某种或几中语文技能的训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在语文教学过程中，教师要从实际出发，利用学生对美好事物无限向往的心理，运用多媒体演绎情境，进行启迪诱导，激起学生学习兴趣。

在教学《富饶的西沙群岛》一课中，我剪辑一段关于海洋里各种鱼类的视频，真实再现了海底世界的奇妙，学生看到形态各异的鱼情不自禁地欢呼起来。他们的创作激情被唤起、提高，忍不住学着课文中的表达方式描述起来，此时，播放优美动听的音乐并开始启迪、诱导：“同学们，看这海底世界的景色多美呀，快把你看到的鱼儿描述给大家听！看谁的鱼儿最与众不同，谁介绍得最栩栩如生！”美丽的图画、动听的音乐、激情的话语极大的激发了学生的参与热情，学生们争先恐后地开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界，一句句富有童真童趣，有声有色的妙语跃然纸上。

四、拓展延伸，升华情境——贵在导情

课堂的高效并不仅仅是指课堂上学生对语文知识及技能的掌握的高效率，课后拓展是高效课堂的延伸，是语文课堂中对学生进行人文教育的主要环节。新课标要求，在语文教学中，不仅要对学生进行知识与能力，过程与方法的教学，情感态度价值观的渗透也是尤其重要的。因此，在拓展环节，老师可根据当堂教学内容适当延伸，升华情境，对学生适时的进行思想情感教育。

总之，在语文教学过程中，只要我们创设与教学内容相适应的教学情境，巧妙地利用多媒体，就能优化课堂教学，提高课堂教学效果，让学生在轻松愉悦的氛围中学语文用语文。