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师师、师生、生生互动型课堂教学模式的研究

2019-01-31

中国校外教育 2019年27期
关键词:小游戏师生课堂教学

(吉林省长春市九台区特殊教育学校)

一、互动型课堂教学模式概述

传统的课堂教学模式是自上而下的,即教师在台上独自传授知识,学生在课堂上聆听。教师负责知识传授的进度和难度。由于是单向授课,课堂气氛会有些沉闷,有些学生会昏昏欲睡,教师提出的问题无人回应,有些学生失去学习的兴趣,缺勤和逃课成了常见现象。互动型课堂教学与传统的课堂教学有很大区别。互动型课堂教学模式是双向或者多向的,如一人与一人互动,一人与多人互动,多人与多人互动。教师由独唱变成了指挥家。教师对课堂教学过程中的互动方式,互动环节以及互动效果进行控制。学生由听众变成了演出者。学生要融入互动环节,完成相应的任务,在课堂上最大程度和教师交流,与其他学生协作,使教师和学生之间,学生和学生之间互换想法。

二、师师、师生、生生互动型课堂教学模式的构建策略

1.有效运用师生互动

在新课程改革中提倡的“动态课堂”的现在,科学合理的师生互动是有效组织教学、提高课堂教学效果的重要途径。但是由于各种现实因素的影响,课堂教学中充分发挥教师的引导者角色,实现教学互长。面对小学生年龄小,缺乏足够的耐心,注意力不集中的发展特点,教师在小学语文教学中要充分认识这一特殊性,积极采取有效措施,激发学生学习听讲的积极性。在现实的教学过程中,多数学生认为教师是伟大的,是不可侵犯的。特别是在特殊教育学校的教育中,教师在课堂教学中更应该扮演好引导者的角色。由于教学对象比较特殊,教师需要更加用心,通过互动来使学生感受到关爱与关注。

2.进行个性展示,开展生生互动

在小学教学中,学生因为年龄普遍比较小的原因,他们更加渴望得到来自老师、同学和家长的鼓励、表扬或是赞赏。同时,这些学生也有他们自己对于知识的理解和思维。因此,在课堂教学中,教师在实施有效地生生互动时,还应该注意给学生创造学生自主学习的时间和空间,让学生找到自己的问题并通过生生互动来找到解决的策略,并且可以鼓励学生自由的上台去展示自己的问题和解决方法,分享成功解决问题的喜悦。通过这种方法既可以给予特殊的学生鼓励,还可以激发他们对于学习以及生活的热情、动力和积极性。教师可以给学生提供一个相互交流探讨的平台和时间,让学生充分的拓展思维,并且可以和其他学生分享自己的问题解决的策略,还可以将不同的学生的解决策略进行对比,找出每个人解决问题的优势并适当给予鼓励,让学生在这些方法之中寻找出规律,并对于教师在总结课堂上的难点重点时有着很大的意义。

3.设计一些互动小游戏

在特殊教育学校的课堂教学中,由于学生比较特殊,教师就可以通过设计一些有趣简单并且和课堂内容有联系的小游戏。让学生通过这些小游戏提高对于课堂内容的理解,还可以提高学生的学习积极性和学习兴趣。生生互动不仅仅是要进学生和学生之间的互动,还要加强学生和教师之间的互动。在进行互动时,学生如果遇到了不是学生之间讨论就能解决的问题,那就需要教师给予学生一定的帮助和点拨。教师应在开展生生互动时,密切关注学生的情况,并及时给予学生一些帮助。

4.设计互动节点,激发学生学习热情

互动型教学顺利开展的前提,是要合理设计问题。这就要求教师始终依据新课程标准,立足于课程内容,结合所要教学的目标设计出和不同人互动的问题,以充分发挥出学生学习的热情。我们都知道,课程有很多的知识点,也有极多的叙述性内容,学生面对纷杂的课程知识很容易失去学习的兴趣。因为教学对象的特殊性,教师制作课件时,就要更加精心地组织教学内容,掌握课堂教学的技巧。设计问题情境需要符合学生的理解能力要求,才能够充分发挥学生的主观能动性,活跃课堂气氛。既培养了学生的创造力,也培养了学生分析问题和解决问题的综合能力。

5.要自觉增强师师之间的合作意识

由于特殊教育学校的特殊性,教师更应该不断提高自己各方面的能力。教师之间应当不断地增强合作意识,互相交流与学习。依靠领导指导听课以及同事观摩听课等方式,提高自身的教学水平与实践能力。这样一来,才能够在面对特殊类型学生的时候,给予他们更多关爱,所选择的方式才更加适合他们,使其将来能够更好地融入社会,准确找到自己的定位。

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