“中国制造2025”人才培养背景下的《机械制造技术》课程思政研究

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(哈尔滨远东理工学院)

“中国制造2025”是为了实现加快中国制造业转型升级目标。因此，不可或缺的是拥有专业精湛技术的大量创新人才。专业精神需要精心培养，一夜之间难以实现。因此，在高校学生的培养中，除了培养专业知识和专业技能外，还要培养思想政治素养。

一、“中国制造2025”人才职业素质的要求

1.可持续发展的意识

传统的机械工程在服务经济社会发展的同时，不同程度地对自然环境造成了不可挽回的损害。不受控制的采矿，浪费资源，以及不考虑后果的排放污染物，增加了人们的恐慌心理。在机械工程转型升级的过程中，绿色、清洁、可持续的理念，将得到充分体现。

2.团队精神与团队意识

团队精神和团队意识主要体现在沟通协调、组织领导、管理和激励，个人的团队精神和团队意识是团队协作充分发挥的保证。

3.终身学习与自我更新

知识是无限的，生活中掌握的部分是有限的。通过不断更新知识，可以与行业的发展保持一致甚至引领其发展。工程教育的主要任务是培养符合企业和市场准入条件的工程人才，成为高级机械专家。还必须依靠长期的自我学习和不断探索，终身学习素养很大程度上影响着职业发展所能达到的高度。

二、加强机械类专业课老师的“课程思政”思想

1.加强自己的言传身教行为

作为“学科思维”的施教者，机械专业老师担当着教授知识和培养品格的双重责任，必须遵循根本的师德标准。特别是在课堂教学中，教师的演绎方式和言谈举止在讲台上体现的淋漓尽致。学生也会和老师亲近了，而容易信任老师。所以，机械类专业课老师必须秉承先进的政治立场，有优良的道德行为。始终以满腔热情和饱满精神进行教学工作。使学生养成良好的品格，教授学生前沿的学科知识，培养学生创新的学习思维，成为学生为祖国贡献和服务的指南针。

2.转变自己的教学理念

改变“教学”和“培养”是两类概念。第一，教师要理解机械类专业的课程里也包括着思想政治内容，可以帮助和引导学生树立正确的人生观。第二，我们可以了解到，把机械类专业课程作为传递政治思想的主要通道并进行有意识的思想指导，而不是让学生被迫接受。第三，要使所有教师形成教育理念，多角度、深层次的教育教学，将思想政治教育纳入各项教学活动，并通过学生与老师相互交流进行改进。

3.充分发现思政素养

课程思政开展的重点是要充分施展老师的自觉能动性并关注工作中思想政治教育的工作方式。通过持续提升教师在上课时开展思想政治教育的才能，使隐藏在机械课程的道德教育素养能够被学生更深刻的进行理解。这要求教师要不断学习并提高机械专业技能，同时深化课堂教学中的思想要点，以学生容易接受的形式向学生提供正面的、积极的、向上的生活学习态度和思维方式。

三、《机械制造技术》课程思政实施方略

1.通过校企合作实现思政教育范围的拓宽

通过密切配合以培养学生的综合素质，专业能力和就业竞争力。把课堂教学与学生参与实践相结合，把理论与实践相结合，把课堂与课外相结合，来培养适合一线生产和建设，以及管理和服务的应用型人才为主要目标教学模式。《机械制造技术》的教学方案中因专业性和应用性较强的特性，不仅需要进入企业见习，还要进行实习实训。学生思想政治教育研究工作始终离不开与企业的合作，通过构建起学校与社会的桥梁，即组织机械制造专业学生分期分批的进入企业见习和实习实训，在为学生思想政治教育奠定了基础的同时，也将大学生的培养与企业人才的培养有机结合起来。

2.创新机械制造技术专业学生思想政治教育的空间和渠道

首先要发挥大众传媒的思想政治教育功能并坚持积极教育的“灌输”。通过校报、广播、广播、电视、校园网等宣传媒体来宣导党的基本路线和新时期机械制造技术大学生政策，不断明确发展与大学生培养和教育的主流方向。同时，要密切关注机械制造技术专业大学生的特点和需求，将行业道德榜样的理论观点，热点问题，价值观和行动精神引入思想政治教育。

3.提高机械制造技术教育者的思想政治理论及实践能力

教师不仅应该有较高的专业技术水平，还可以通过参加相应的讲座和活动，有较高的思想政治素养。学院应根据自己的机械制造专业，制定长远的教师队伍配置计划，学院应成立杰出教学工作队伍，开发精品机械制造课程，时常讨论先进的制造模式专题等传授方式，足够发挥经验深厚教师的作用和宝贵的实践教学经验，通过帮助青年教师的内部培训，来强化并提高整体教学水平。

4.对课堂教学形式进行创新

机械制造技术课堂应该是思政传播的卓有成效的平台，专业课的教学手段务必依照相关的教学秩序，使课堂教学内容有成效。以灵活高效的教学方法，精微深奥的教授方式，使学生养成诚信、爱国等价值观。

(1)实例教学法。学生可以分为几组来进行讨论和分析并提炼和统一观点，实现学生认知和协作能力。而在教师评论部分，我们将再次深入探讨实例中的思想政治要素，使学生深入感受什么是诚信教育，什么是爱国主义和团队意识。

(2)场景教授法。上课时，教师阐述了“机械制造技术”课程中的所获得的知识与未来相应工作岗位的联系，并通过强化认识使学生具备专业性和道德性。采用角色扮演的方式，学生当员工，教师是企业管理者，把本节课的教学目标和重难点作为工作的实际工作指标。学生务必依照企业标准完成并根据专业标准进行评估。

(3)课堂或网络讨论法。教师上课时或者在网上论坛提出课题研讨，然后进行总结性归纳。学生们进行屡次切磋和积极讲话，来实现观点上的碰撞和协同。而很多的错误思想倾向会随教课教师总结话题结论方向而得以修正，加深主观印象。

四、专业课的教学评估体系的不断完善

围绕树立良好品德的基本教学任务，贯彻教育引导高尚人格的积极方向，执行机械制造技术课程思想教育的教学革新，产生以授课结果为指标的真切评价。在教学评价体系中，反映了教育评价的观点，使之成为评价教师授课效果和学生掌握知识情况的手段，进而提升了学生的思想政治素质，培养了道德行为。鼓励教师踊跃加入到机械专业思想政治观点的发掘和运用中去，并把它付诸于实践活动中，并积极施展机械专业课的思想政治教育功能。

五、结语

实施“中国制造2025”计划，加快制造业转型升级，人才是必要条件之一。但是，当前高职毕业生的专业性，意识和创新能力与企业的要求还存在一定的差距。因此，在机械制造技术专业学生的专业知识和专业技能培训中，必须高度重视思想政治教育。机械制造技术思想政治教育是一项系统工程，拥有高素质的技术人才，必须同时具备良好的专业性和诚信，才能助力“中国制造2025”的目标。