基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养

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(吉林省长春市第八十七中学)

一、英语核心素养的内涵

如果具体到初中生的英语课程上，包括听说读写各方面的能力培养以及英语国家的风俗常识，英语学科的学习方法，开放的视野和包容的文化心态等，每一部分都有与之相对应的培养机制和培养策略。发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之。英语核心素养包含语言能力，文化意识，思维品质，学习能力四个维度。语言能力是指人们运用语言表达的方式进行沟通交流和理解，从而传播思想表达情感的能力；文化意识是指通过了解各种文化知识、观念和行为所表达的意思，从而可以理解、对比中外文化和辨识优秀文化；思想品质是指人的思维方式所表现出的思维水平和特点；学习能力是指人们能运用多种渠道来学习英语，并且在学习中充分运用学习策略，从而达到高效率学习的一种学习品质。语言能力是英语核心素养的基本的维度、文化意识、思维品质、学习能力是语言能力的拓展和延伸，又是促进语言知识学习和语言技能的提高。有助于高级语言能力的生成。

二、初中英语阅读课程教学的现状

如何从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是初中英语教师不断探索的课题。阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法渗透核心素养的四大维度来提高学生的阅读能力。有些专家对初中阅读教学研究发现了一些问题，现阶段初中英语阅读教学中存在的问题主要来自三个方面：首先，教师方面，表现在对教学目标的不明确、教学内容不够丰富，教师缺少对学生阅读策略的指导，教学模式固化、教学评价主体一元化和教学反思不足这七个方面；学生方面，学生缺乏对英语教材的阅读兴趣并且在课堂上对阅读课堂的参与度较低；教材方面，内容编写过于注重外国文化以及教材内容组织跨度较大。现阶段初中的阅读课程并非是单独存在的阅读课，而是在讲解阅读理解的时候顺便进行的阅读课程。而且这些所谓的阅读课程教学内容仍局限于语言、词汇、语法知识等，并没有很好地依托学科内容，教授语篇背后所要传达给学生的寓意，只是为了教会学生如何解题，如何正确解答阅读理解的题目而开设。并没有体现我们核心素养所要求的四大维度。阅读课程中如何渗透核心素养成为一大难点和难题。

三、核心素养下初中英语教学中学生阅读能力的培养策略

1.语言能力的培养

在初中英语阅读教学中，主要侧重对学生阅读理解和阅读能力的培养。通过阅读课程，学生可以将阅读课上学到的知识应用于生活当中，能够看懂简短的英文杂志或新闻，并将其用于交际。在这篇文章Do You Think You Will Have Your Own Robot？的教学过程中，语言能力可以通过梳理文章脉络、整理语言知识点和课堂练习进行培养。首先，教师通过让学生先快速浏览文章的内容，然后分析文章结构。在理清文章脉络之后，学生可以更加迅速清晰地了解文章的内容。其次，教师再通过讲解一些重要的词汇和语法点，让学生得到更多的语言输入，从而提高学生的语言能力。

2.学习能力的培养

教师要通过引导学生挖掘文本内涵，让学生学会自主学习，掌握学习方法，正确认识英语学习，以此来提高阅读学习能力。首先，教师要让学生了解阅读一篇文章并不是一字一句地去精读，然后教授学生一些阅读技巧和方法，略读、扫读和精读都是一些有效的阅读方法。其次，就是让学生对英语学习有一个正确的认识和学习动机。学习动机有综合性动机和工具型动机。教师需要让学生意识到英语学习的重要性，在阅读课程中，让学生了解到阅读在英语学习中不是孤立存在的，不能为了阅读而阅读。

3.充分发挥教师主导、学生主体作用

传统教学一直是以教师为中心，教师的一言堂使学生的主体地位得不到发展。传统的课堂主要是教师的讲解，学生跟着老师的步伐前进，习惯性地被动接收知识，自主学习的能力很难得到提高。教师需要意识到学生的主体地位，留给学生更多的时间自主学习和钻研。

4.加强跨文化意识培养

文化和语言密不可分，在学习语言的过程中，加强文化意识的输入能够很好地提升教学质量。教师可以通过创新教学方法，适当地将国外的文化习俗和风土人情呈现在文化教学中。通过营造一定的环境，加强知识输出，在锻炼学生的语言组织能力的同时，也可以提高学生的跨文化意识。