深度学习在高中语文有效课堂中的应用

魏明明

高中是学生进行基础知识学习的最后阶段，通过此阶段的积累和提高，学生可以奠定接受高等教育的基础，为日后发展和提高做好铺垫。在高中教学中，语文是学生需要学习的重要学科，通过语文知识的学习，学生可以提高自身的欣赏能力、陶冶情操，同时也是学生学习其他科目的桥梁。但是在当前的高中语文教学中，受到课堂时间的限制，让这个在信息爆炸时代下进行的语文授课显得效率较低。因此在当前的高中语文教学中，教师需要针对语文课堂教学进行有效的提高，提升教学效率，改变传统课堂上学生存在的效率低、秩序差、学生参与度不够等问题。

一、高中语文教学方法现状与原因

1.教育价值观的制约，忽视语文学科的人文性

语文课堂是一个综合性较强的学科之一，在目前的语文教学中，通过语文课堂教学，教师可以培养学生的语文综合能力，帮助学生掌握语文文字和相应的基础知识，同时也是对我国传统文化的传承。而对于语文学科来说，其不仅具有一定的知识性，同时也具有一定的人文性，但是在目前的语文教学中，教师将关注点多放在语文的知识性上，忽视对学生语文学科人文性的提高，使得学生在价值观的成长方面受到影响，对学生的眼界开拓等受到影响，影响到学生综合素质提高的问题。

2.忽视学生的主体地位

新课改教学理念是当前重要的教学理念之一，在此教学理念中，教师需要对学生进行综合素养教学，不仅仅是关注学生的基础知识教学，同时需要关注学生动手能力和综合能力的提高，以达到对学生进行全面综合提高的目的。但在学生综合能力提高的过程中，学生需要成为课堂教学的主体，而并非传统课堂上只负责听讲和记笔记的定位。在传统教学课堂上，教师往往是课堂教学的主体，学生在学习中表现的更像教师的辅助者，但是传统教学方式虽然提升一定的教学效率，对学生却有着阻碍作用，影响学生的提高和发展，导致学生的创新能力、自主能力、探索能力等都无法获得提高，所以在当前的高中语文教学中，教师应将学生确定为主体定位，以提升学生的学习效率。

二、高中语文有效课堂的教学策略

在目前的高中语文课堂教学中，教师多关注学生的学习情况，因为面临高考，因此教师将更多的为提高学生的学习成绩进行教学，使用方法多为传统的灌输教育，教师通过大面积的讲解和教导帮助学生进行相应的提高，但是灌输教育对学生来说影响学生的自主和独立性，同时学生在接受教学过程中，会产生一定的排斥性，影响了教师的整体教学效率，使得课堂教学的效率受到影响，无法得到提高。

1.整合“教教材”和“用教材教”

针对当前存在的教学问题，教师首先需要在根本处出发，对教学方法进行根本的改变，从而提高学生学习效率，在学生学习效率提高后，以此改变当前的课堂教学有效性，对于教学的根本处来说，教师首先需要对教材进行相应的提高，目前在语文教学中，教师对学生教导的主要方式即是教教材，将教材的知识，对学生进行教导，虽然这也是教材的设计初衷，但是对于学生来说，按部就班的知识教学对学生提高存在一定的影响，因此在当前的语文教学中，教师需要改变传统的语文教学方法，将教教材改变为用教材，让教材成为学生知识学习的引路者，通过教材教导，计入开外内容的延伸，让学生可以真正的提升语文核心素养。在此过程中，教师不仅需要提升自己的教学理念，同时需要对语文教材进行全面的研究，发现当中的知识点和隐形教学内容，将其融会贯通到相应的延伸知识点中，为培养学生人文素质和语文核心素养奠定基础。

2.处理好整体与部分的关系

知识学习需要进行体系建设，而知识体系的构件，是由学生将知识由少到多最后得到整体构成的一个过程，因此在目前的知识教学中，教师需要帮助学生进行相应的知识体系构件，语文知识在学生看来较为零散，其中没有相互管理，而高中语文知识多由古文、现代文、诗歌组成。所以在目前的语文教学中，教师需要对学生进行思维导图式教学，即是将学生学习的每一部分知识进行合理的分析和教导，同时由教师加入相应的延伸知识，使其满足当前学生学习的要求，其次在有教师对学生的整体教学进行规划，让整体语文教学的脉络得到相互联系，构建成整体的体系。除此之外，新课程改革后的高中语文教材内容量较大，而课时相对较少，这就产生了课时少和教材容量大的矛盾。为了彻底摆脱传统低效率的课堂教学模式和解决教材内容与课时矛盾的问题，则应该注重教材过程中的整体与部分之间的关系。当然，重视整体，不能忽视了部分，高中语文课堂教学中最基本的知识仍然是教学的重点，认字识词是其根本之所在，教师应指导学生理解词句，初步理解课文内容，而随着对文本内容的逐步理解，就应不断侧重篇的教学，当学生熟悉和掌握类似文章的阅读和学习方法时，则教师可以将类似文章进行整合教学，引导学生寻找其中的学习技巧和规律。

随着新课程改革的不断深入，关于课堂教学有效性的提高问题，已经成为教育研究界的热点。在当前的高中语文教学中，作为基础知识阶段较为重要课程之一，教师需要提高对课堂教学方法的整体提升，让学生成为课堂教学的主体，同时在实际教学过程中教师应根据新课改要求和学生学习特点，探索和研究促进课堂教学有效性的教学方法和模式，从而彻底改变高中语文教学无效和低效的状态。