初中作文教学中层递式教学的应用价值分析

田 菁

对于学生而言，初中阶段教育尤为重要，因为在初中教育阶段，也是学生奠定基础的阶段，尤其对于语文这个注重积累的学科，更是学生的重中之重。对于初中语文教育来说，作文写作也是语文教育的重点，在以前的语文教育方面，有着很多的不足的地方。对于教育制度的改革，我国也是相当重视的，然而，对于语文教育的改革更是重视。对于以前的作文教育的不足之处做出的改变，层递式语文教学起到了一定的积极作用，本篇文掌主要是探讨初中语文作文教学中层递式教学的应用价值做出分析与探讨。

教育的发展逐渐的走向现代化，但是对于初中语文教育中的不足，也是不可忽视的。传统语文教育思想根深蒂固，在语文教育中，老师只强调学生们的死记硬背，这一方面，同样也映射到了语文作文写作的方面。对于语文作文写作，教师也比较习惯性的让学生死记加硬背。不去想学生的多种多样，其实每个学生的语言表达能力是不一样的。相对于初中作文教育，初一的学生写作能力也是层次不齐。层递式教学的运用，在一定程度上缓解了当前语文作文教学中的很多不足的地方。此外，相比较于传统的语文作文教学，层递式教学的价值在于更有重点性，而且也注重学生的语文写作兴趣的提升。

一、作文教学的不足

1.对于学生的不足分析

初中学生的语文写作教育，不具备写作能力的往往是对于刚刚考入初中的学生。仅仅依赖于初中生在小学时期对作文写作的学习，还是非常微不足道的。初一刚刚入学的学生只会一些简单的叙述写作，在这个时刻，对于学生的写作能力提升是至关重要的，以前的语文作文教学不看重学生的基础写作能力，往往让学生们死记硬背。另外，生活是艺术的源泉，艺术来源于生活，相对于语文写作中也是如此。只有对生活用心，对生活细心的人才能创造出真正优秀的作品。

2.对于教师本身问题的分析

在传统的语文作文教育中，大多数教师存在严重的逐利的问题，一味的追求学生作文的分数，强调学生去背诵一些优美的词句，从而忽略了学生的写作能力提升，降低了学生的写作兴趣。在教师作文教学中，言传身教也是尤为重要的，教师的出口成章，一定程度上也会潜移默化的影响着学生。此外，传统的语文作文教学，教师强调学生对题目的深入理解，从而进行写作，这在一定程度上也会降低学生写作的兴趣。

3.对于初中语文教材的不足分析

语文教材对于学生的语文能力提升，也是尤为重要的，传统语文教材中，系统化的教材理念内容明显，学生的学习过程很难形成一个循序渐进的过程，从而让学生学习起来变得枯燥乏味，进而学生掌握的知识体系也很难形成一个层层深入的过程。相反，层递式教学着重学生层层递进的学习习惯，这在一定程度上也符合学生的心理观念，更容易让学生层层克服困难，提升写作兴趣。

二、层递式教学在作文教育中的应用价值探讨

1.注重加强学生的写作兴趣和能力

由于初中语文教育的学生所处阶段为中学，考虑到初一刚刚入校的学生，写作能力只停留在简单的叙述上。层递式教学的应用就要从此刻开始。在这个初一阶段，就要注重加强学生形成良好的写作习惯。从生活细节入手，例如倡导学生每天写日记，每周进行一次周记，在规定时间内，完成一次写作，不要求写作内容的华丽，但需要表达真实情感，从而加强学生的语言表达能力。此外，还应要求学生加强课外阅读，阅读内容不限，可以是短篇小说、长篇小说、短篇笑话等，一方面为了提升学生的阅读兴趣，另一方面也可以加强学生的写作能力。为了增加课外阅读，教师还应该每周定期要求学生进行课堂阅读，规定时间内阅读若干文章，然后进行相应的读后感类写作。教师进行批改之后，让学生了解到自己的不足，进行相应的反省与改进。从第二个阶段开始，也就是学生的初二阶段，需要同时加强学生写作量和阅读量。这个时候须要求学生在规定时间内学出一定字数，并要求段落清晰，表达优美顺畅。第三个阶段，也就是初三阶段，考虑到此阶段学生处于升学关键期，不要求学生进行大量的阅读和写作。但需加强学生的日常感悟细节能力，例如日记，周记要加大字数。

2.注重提升学生的创新写作能力

写作的创新不应拘泥古板，要倡导学生的灵活多变，教会学生学以致用，层递式由浅入深。创新的方面是多样的，可以是写作思路的创新，也可以是写作格式的创新，同样还可以是写作段落的创新。写作思路的创新，主要依靠学生的课外阅读量，和丰富的课外生活，以及细心的观察。写作格式的创新，首先要教会学生固有的写作格式，例如散文类、议论文类、记叙文类，说明文类等，从而让学生在此基础上发挥自己的写作习惯，创作出更新颖的写作格式。而最后写作段落的创新，也需要事先教会学生固有的写作段落格式，例如总-分-总格式等，在此基础上，让学生在段落上进行创新，可以适当进行其他总-分格式。层递式由浅入深提高学生的创新写作能力，不仅可以让学生提升写作兴趣，还可以让学生的文章具有新颖性。

对于初中的学生语文教育是不可忽视的，这是一个关键的时期，这个时期足以奠定学生的写作基础和形成良好的写作习惯。学生依靠生活所做所想，顺理成章的既有所答。结合老师的授业解惑，以及学生自身的学习状况。