初中写作教学方法探究

沈 杰

写作是学生认知水平和表达能力的一种表现，主要是考验学生对语文知识的综合应用，学生在进行写作的时候，要结合一定的生活感悟和以及写作技巧。新课改的大纲要求学生要发展语言表达能力，其中重点指书面语言能力。当前的写作教学只重点关注写作技巧和，过于片面，没有从实际生活出发，没有生活经验和感悟的支持，显得比较空洞。教师在课堂上的教学也存在无序性的问题，教师一般都是先读课文，直白地讲解一些枯燥的写作技巧，缺乏趣味性和引导性，使得学生很难产生写作的积极性。学生也没有正确的态度来面对写作，因此造成提笔就不会的情况。如何解决这一大难题，是写作教育的当务之急。

一、关注生活，从生活中搜寻素材

写作最重要的是具有想象力和创造性，想象和创造的素材一般都来源于生活，生活是一切灵感之源，丰富多彩的生活才能使作文有事可写，有话可说。写作首先要从身边的事、身边的人写起，这就需要学生日常生活中注意多观察，多积累。教师也要教会学生平时关注生活，多进行思考，及时记录写作灵感。生活中的积累一般包括两种方式：实践积累和阅读积累。实践积累就是日常生活的人和事，通过自己的真情实感作为写作基础。阅读积累是学生在日常生活中进行阅读书籍，文本资料等来进行获取经验。通过阅读进行积累经验是写作的重要手段，也是一个必要过程，只有在日常生活中多进行阅读，才能在写作的时候达“下笔如有神”的境界。所谓“行万里路，读万卷书”，所述的就是这个道理。

例如，在写作《童年》这一作文题目的时候，就是要从自己的童年说起，这就是写作的素材，学生可以从自己的童年中选取一件有意义的故事，或者一个难忘的人来进行阐述。学生对自己亲身经历过的事情和自己接触过的人会有特别深的记忆，这就是写作的灵感，学生只需将自己的经历和想法按照心中所想写出来，再结合一定的写作技巧，那么一篇优秀的作文就会诞生。如果学生凭空编造的材料写到文章中，势必在叙述的时候容易漏洞百出，无法自圆其说。也容易让读者产生华而不实的感觉。

二、充分发挥教师的引导作用

在初中写作教学中，学生的主体位置是毋庸置疑的，但是教师的指导作用也是不可或缺的。固然写作的素材和灵感是重要的，如何把这些灵感转化成自己的话完整优美的表达出来，就需要教师的指导。教师在学生的学习中起着重要作用，所谓 “师者，授业解惑者也”。教师应该充分发挥自己的主导作用，结合学生的自身能力和教学内容，制定一套合理的教学方法。教师要注重课堂上的教学效率，在课堂上引导学生进行学习。帮助学生制定一套使用于学生的学习体系。发挥教师的指导作用达到学生自主学习的能力。在课堂上，教师要进行作文技巧的重点讲解，对一些优秀的范文给学生进行细致的分析，在这个过程中教师要让学生进行详细的写作知识的总结。也要和学生进行充分的互动，和学生进行及时的交流，随时掌握学生的情况，帮助他们解决在写作过程中出现的问题。只有教师和学生的一起配合，才能真正达到提高学生写作水平的目的。

例如，在讲解《我记忆深刻的一件事》这一文章题目的时候，教师在课堂上先进行引导学生选择记忆中特别的事，人生中大大小小事很多，要选择最有写作价值的一件事。然后进行写作技巧的讲解，在叙述一件事的时候，可以采用顺序、倒叙、插叙等写作手法，教师要将每个写作手法给学生一一讲解，学生自主选择叙事的方式。如此，通过教师的引导之后，学生在动笔之前心中就已经有了大致的轮廓，写作之后就会一笔呵成。

三、完善作文的评改机制

作文评改是完成一篇作文最后的一个环节，如何合理有效地进行作文的评改，加强作文评改的多元化，也就是抛弃传统教学只有老师单独进行作文评改的机制，发挥学生在评改环节的主体作用，让学生进行互评，结合师生互评机制，进行学生与学生之间的有效交流、学生与老师之间的有效交流双管齐下，以多元化的机制促进学生的学习效果。这学生互评的环节，教师要避免学生盲目的评价，教师要首先告诉学生评价的标准，对学生进行指导，鼓励学生一起选出优秀的作文，进行全班一起鉴赏。对于一些较差的作文，学生要进行一起修改。整个过程中，学生在作文的写作、评价和修过的每个环节都参与其中，能够调动学生的学习积极性，也能提高学生的鉴赏能力和写作能力。同时能减轻教师的负担，让课堂时间更加高效率化。

学生在写作的时候一定要联系现实生活，在实践中进行写作的拓展，培养学生的创造能力，让学生学会运用自己的语言将生活的感悟有条理地表达出来。写作教学也要注重学生的个性发展，以达到对学生人文精神的培养，让学生养成良好的作文习惯和语言习惯，提高学生关注生活的意识，促进学生思考问题、探究问题以及解决问题的能力。目前写作教学的方式还在不断的探索中，只有始终坚持以学生为主体，密切联系生活，根据学生实际情况进行不断的改善，才能真正达到提高学生写作能力的目标。