加强文学名著阅读提升学生审美体验

陈 荣

世界著名的文学作品往往是作者对社会深刻思考的映射。体会文字的深层次内涵需要通过细致的精读，更需要读者需要去认真体会和感悟。捕捉文学作品的精华之处，是学生自我升华、形成品格的过程。在阅读体验中，精读文字，感受名著营造的意境，吸取文字的精髓，提高审美情趣，充实阅读体验是阅读审美的特征与实质。阅读原理就是身临其境地感受作者所表现的那个时代、体验作者传递给世人的思想、获得读者自己对人生的独特见解。阅读名著强调阅读对象产生独特的心理感受，要求读者通过个体感受去分析作品的思想，从而提升人文素养，形成更高的审美情趣。在高中语文教学中，教师应充分认识到名著阅读的重要性，深度挖掘学生的阅读能力，锻炼学生的思考能力，使他们能够有更好的素养去欣赏有价值的文学作品，为他们创造更优质的阅读体验。

一、审美体验课堂教学的本质与核心

在阅读教学的过程中，结合语文教学的基本任务，审美体验课堂要求学生培养健康的审美情趣，优秀的阅读品位，体会到世间的真善美。杰出的文学作品蕴藏着丰富的感情，也浸润着作者长期酝酿的思想感情。在高中语文阅读教学中，教师应特别重视对文学作品的情感讲解和艺术手法的教授，借助文学语言的美感，让学生在审美体验中获得人生哲理，提升道德修养。在真、善、美三方面的体验中，语文学科要重视培养学生对待世间客观事物的正确态度和观点，着重激发学生爱国情操、磨砺学生的个人意志。教师要充分利用语文阅读教学对学生进行教育，帮助他们形成正确的世界观、人生观、价值观。情感丰富与道德高尚常常是并存的，名著阅读教学的审美体验，必须协调好名著文本情感与学生个人体验二者的关系，让学生感悟中体验生活，结合实际联想社会现象，体验文本的深刻内涵。审美体验阅读教学过程中，教师要努力引导学生捕捉文体的特征，对学生进行阅读训练，注意强调朗读的作用，让学生在朗读中生成自己独有的情感，感悟作者的思想，进而形成个性化的心理体验。因此，教师要具体根据学生的认知水平，引导学生有感情地朗读一些富有哲理和深刻内涵的文学作品，如诗歌、散文、短篇小说、经典名著片段等等，感悟其中的深意，获得更加丰富的情感体验。

二、鼓励学生进行阅读交流，丰富自己的阅读体验

教师要鼓励学生积极主动地参与阅读交流活动，表达自己的阅读体验和感受，注重强调学生情感的升华，。情感是阅读课堂教学的核心，师生有效的情感互动，有助于学生培养更高的道德修养，提升个人品质。师生之间的沟通、学生与学生之间的对话交流、学生与书籍之间的情感思维碰撞对增强课堂的活力，活跃教学课堂的氛围也十分有帮助。教师要善于观察和捕捉学生思维敏捷之处、独到之处，读万卷书行万里路，每个人对书籍的理解都是不尽相同的，因此在教学中教师要努力挖掘学生自身的亮点，鼓励他们多分享自己的看法与观点。如在古诗《琵琶行》的教学中，除了对诗句的解读以外，还要对学生人文精神培养提出更高要求，帮助学生借助课堂交流讨论，实现思想碰撞与心灵沟通。把握古诗词或文学作品中的内在情感，让学生有所感悟、有所认识、有所体会。在高中语文教学中应更快推进名著阅读教学在高中语文课堂中的运用，不断积累经验教训，探索出提高学生阅读效率，完善课堂教学模式的方法和途径，培育和提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。在浩如烟海的经典作品中，只有学生自身能够有心灵体验，有深刻反思。语文教学课堂才能真正传承中华文化，启发学生思考。在审美体验过程中，发现美的事物，体验美的感受，获得真实的美感，最终学会超越美感，这是语文教师必须高度重视名著阅读教学的原因所在。

综上所述，除了教授学校规定的教学内容之外，语文教师还需要建立一个情景交融的情境去让学生切实体会美，获得更好的审美体验。美感的实质是借助外在意象作为自身的载体，达到或美、或伤、或豪放、或婉约的情感表达、形成水乳交融、物我合一的意境。自然界中的美实在是无法数尽的，但必须有人去观察和发现，融合人的意识，才能实现事物所体现的意象。审美意象其实是个十分抽象的概念，既具有写作者自身情感的特征，包含着作者的主观感情和个人审美情趣，又与具体事物外在属性。因此，课外名著阅读教学非常能够帮助学生更轻松的分析文学作品的意象，提升个人审美情趣。