探析新课改背景下高中化学教学方法的转变

◆韩勇康

(遵义市第三中学)

一、前言

为适应新课改要求，教师需要改变传统教学观念，需要更加具体的教学方式来指导学生学习高中化学，使教学模式更加合理。加强师生互动性，从而完成常规的教学目标，提高化学课堂质量。在化学教学的同时，注重学生学习能力、自主提问能力、思维能力、实践能力、创新能力等多方面能力培养，提高学生综合素质，树立以培养学生的综合素质为目标的教学理念，从而提高学生文化素养与综合能力，为国家培养合格人才。

二、高中化学教学的不足

1.部分教师思想观念陈旧。在教学中，很多化学教师依然采用传统的教学方法，教育思想陈旧，难以达到现代教学任务目标，达不到社会对人才培养的需求。教师在日常课堂教学中，教学完全依赖课本大纲与教材解析，很少拓展课外知识，使学生不知道在日常生活中如何运用知识，以及不知道所学知识出自于哪种生活中的现象，从何而出，不知所学的目的，缺乏学习动力。教师在教学中，评价学生的标准单一，学生受这种长期单一标准评价，自身思维也会趋于单一化，将问题简单化。不利于以后的学习与知识的运用，同时影响到学生的价值观与学生的思想，思维趋于消极，不利于学生个人发展。

2.化学教学中缺乏实验。在化学教学中，“动手实验”尤为重要，但部分教师忽视对学生的实验教学过程。往往将课本理论知识讲解后，让学生观看视频让学生自行理解甚至无任何视频，直接让学生想象其实验过程与实验现象，导致学生对课本知识理解产生偏差与分歧，误导学生对知识的学习与理解。同时，学生不能够自己动手实验，仅由教师教授书面知识，学生对知识的理解不够到位，同时，对于实验现象与实验原理等多方面都不能够留下深刻印象，导致在理科学习中，出现了“死记硬背”的现象，而不能够真正理解其中原理。导致学生逐渐不能够跟上学习节奏，对化学产生恐惧与反感心理。

3.知识体系不健全。高中化学教学中，知识体系不够健全，知识局限性较强。在知识的教授过程中，对于课外知识的教学较少，课本知识与日常生活联系不紧密，所学知识与生活脱离，使教师的教学与学生学习缺乏积极主动性，所学知识只适用于应试考试。在学生教学中，也缺乏对学生的教学方式区分，在不同教授不同学习能力的学生时，不能够因材施教，使学习能力较高的学生不能够提升自己在化学上的研究，不能够深入进入化学学习，只学得化学的表面知识；而对于学习能力较弱的学生，则不能够使其真正了解到化学学习的本质，把化学当成文科，学习时采取“死记硬背”模式。

三、新课改背景下高中化学教学的对策

1.加强新课改理念的融入。很多学生与部分教师对与新课改的理念理解不够充足，导致新课改在实施过程中收到阻碍，使其发展与推广较慢，改革效率低下。这需要教师与学生真正意识到新科改的重要性，优化与重高中化学知识体系，从而促使学生在学习过程中，能够以积极的学习态度来学习，更加高效的完成学习任务。通过结合以往的教学经验与教学标准，在高中化学教学中，融入新课改的理念，通过将教学知识通俗化、形象化让学生学习更加简单，便于学生对于知识的理解与学习，同时能够将知识运用到生活中，从而提高学生学习兴趣与学习能力。在日常学习生活中，多多引导学生学习，鼓励学生积极思考与自主学习，通过提与小组合作等方式解决学习中所遇到的困难，教师积极帮助学生学习，为学生解决学习中存在的困难，拉近师生距离，使学生更加积极主动地学习化学。

2.发挥化学实验课程的积极作用。高中化学教学中，实验课程是非常重要的组成部分，其实验课程的质量直接影响学生对于知识的学习与理解。在实验课程中，必须针对当前所学习的知识进行具体讲解，明确其实验的操作步骤，细心讲解其中每一步骤的目的，以保证实验效果与实验的安全性。让学生自己动手、思考进行实验，在实验中积极探索，提出问题，通过学生动手实验，增加学生对于化学学习的兴趣。

3.加强探究性教学。高中化学教学中探究性教学尤为重要，直接影响着学生的未来进步。可以通过学生的自主学习、课前预习等形式，让学生自主思考学习中存在的问题，通过为学生提供部分学习资料，让学生思考如何制造出产物与反应物与产物之间存在的关系等问题，通过小组讨论将所得结论呈现出来，最后通过教师的讲解为学生纠正其自主学习中存在的误区，再将知识点加以总结，从而提高学习效率。