小学语文高效预习方法初探

◆郑视洋

(吉林省大安市实验小学校)

预习是课堂教学的一个前奏和延伸，是培养学生自主学习的一个有效途径。预习不仅可以满足学生的好奇心和求知欲，更能够让学生在获得知识的时候体验到自学的乐趣。充分的预习活动能够调动学生的学习主动性和积极性，夯实学生的知识基础。学生在预习的过程中可以对即将要学习的内容有一个预先的了解和准备，同时对于要学习的内容，也一定会产生自己的疑问和困惑的地方。这样教师进行课堂讲解的时候才能够更认真，更仔细地聆听教师讲课。在不断地思考和积极地提问中，提升了学习效率，获得了学习的乐趣，加深了知识的印象。预习的好处不言而喻了，但是依然有很多教师和学生不重视预习的重要性，或者说是没有一个好的预习方法，最终预习沦为了形式和浪费时间的行为。

一、小学语文教学中预习的重要性

1.提升小学生自主学习的能力

近几年来，自主学习能力这一新要求随着课改的深入不断加强。自主学习能力的培养已经成为了很多教师的教学重点和难点。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，特别是对于处于小学阶段的学生来说，学习能力的提升、学习兴趣的提高和学习方法的掌握，比起基础知识的学习更加重要。传统教学的课堂上，教师往往以灌输式教学为主要方法，比起学习能力更注重学习成绩和分数。这种教学模式虽然会提高学生的整体平均分，但是对于学生自主学习能力的培养却是起反作用的。在当下的教学环境下，自主学习能力的加强虽然受到了重视，但是依然有很多教师摸不到门路，无法找到一条有效培养学生自主学习能力的方法。其实预习就是一个最有效的培养学习自主学习能力的方法。教师可以将下节课上的内容预习作为学生的家庭作业来让学生完成，让学生逐渐养成预习的好习惯，在潜移默化中就培养了学生的自主学习能力。

2.有利于提升学生学习效率

预习做得好，课堂教学就已经成功了一半了。预习对于课堂教学的重要性是不言而喻的。预习是课堂教学非常重要的一环，也是第一环节。学生通过预习不仅能够对即将要学习的知识有一个提前的预知和了解，也能够培养自己的自主学习能力。部分自学能力较强的学生甚至可以自主完成课题教学的大部分内容，这样教师在课堂上的讲课等于一次复习和巩固，这样学的肯定更扎实。此外，教师还可以在原有教学内容的基础上，进行一定的延伸和拓展，提高知识的深度和广度，在促进学生学习效率的前提下满足学生的求知欲和好奇心，学生在已有充分预习的情况下也能够紧跟教师的学习步伐。

二、小学语文高效预习的方法

1.优化预习作业，提高预习质量

小学生由于年龄较小，自律性较差，且尚未形成系统的学习思路。所以我们小学语文教师在给学生安排预习作业的时候一定要格外用心，合理安排预习任务。我认为作为小学语文教师，要在布置预习作业的时候，偏重于字、词、句，朗读等方面入手，让学生打好基础，也方便日后学习更加深奥的内容，同时也能够在字词句的基础之上，提升学生的理解和运用能力，帮助学生辨别和灵活使用相近字、词。

例如，在学习《爱如茉莉》一文中“恬静、静谧、安静、幽静”的辨析运用，教师可以选取以下几个句子：(1)妈妈睡在病床上，嘴角挂着的微笑。(2)一切都是那么美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。(3)喧闹的教室一下子了，原来班主任刘老师来了。(4)夜深了，只听见小虫啾啾，蛙鸣声，小村显得一片。通过这四个句子的练笔，学生对相关的词语会有更加深刻的认知，能够灵活运用，提升学生的预习效率。其次，重视朗读。对于小学阶段的学生而言，预习重在朗读，朗读可以增强学生语感，提升学生的语言表达能力。由于预习是在课前进行，教师没办法进行现场的监督和指导。因此，笔者在给学生制定朗读任务的过程中主要通过以下两方面进行.一方面，确定家长在孩子朗读过程中的责任，充分发挥家长的监督和管理作用；另一方面，让家长把孩子的朗读用手机录下来，发在班级群里，这样就可以有效地避免一些投机取巧的心理存在，督促学生朗读，提升学生预习效率。第三，引导学生质疑。俗话说，学成于思，思源于疑。对于学生的预习而言，懂得质疑，表明学生已经明白了文章的真实含义。因此，笔者在给学生布置预习任务的过程中，往往要求学生将自己不懂的问题标注出来，并在课堂教学中积极提问。这种引导学生质疑的方式，有利于激发学生的思维，全面提升学生的预习效率。

2.合理利用批注，掌握预习方法

批注，是学生预习过程中积极也可以邀请学生家长配合学生共同完成，在日常的生活中，主动探索身边的化学常识，增强学生的自主学习意识。教师可以安排学生在课后自己动手去完成简单的实验，如探索二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊的实验，学生在家中可以自己制备澄清的石灰水，为了安全起见，可以采用食品中的干燥剂作为溶质，按照规定的比例加入水中，搅拌过后，静止一段时间，等不溶解的石灰沉淀下之后，再将上面澄清的石灰水倒出，如果还不够澄清，可以用过滤纸进行简单的过滤。石灰水配置完成后，找一根吸管插入水中，然后向水中吹气，然后观察溶液的变化，由学生自己将整个过程进行记录，并分析实验中还存在的不足，对于实验中的困惑也要做好记录，找机会向教师请教。

例如，教师在给学生布置《火烧云》的预习任务时，就可以让学生将自己对火烧云的感受通过批注的形式表达出来，甚至还可以通过绘画的方式，将自己对火烧云的认知画出来，这种自由开放的批注形式，有利于打开学生的预习思维，让学生有更加广阔的思考空间，同时有利于激发学生阅读的兴趣，提升预习的质量。

3.检查预习效果，积极鼓励肯定

对于小学阶段的学生而言，检查作业是督促学生预习的强有力手段。因此，对于学生的预习效果，教师是必须要检查的，这样可以有效地避免部分存在惰性的小学生偷懒。在预习作业检查的过程中，教师应当本着“鼓励、肯定、表扬”的心态，激发学生在预习过程中的兴趣，让学生在下次预习的过程中有更加积极心态，形成争优创先的学习氛围，为培养学生好的预习习惯，提高预习的有效性奠定基础。

总而言之，对于小学语文教学而言，预习的重要性是不置可否的，我们小学语文教师一定要充分认识到这一点。在培养小学生预习的习惯的同时，也要积极思考，帮助学生解决在预习中遇到的问题和困惑。并且不断创新预习的方式方法，保证学生高效的预习效率，促进小学生的自学能力的提升和成长。