初中语文教学中作文教学的难点与对策分析

◆董 昕

(吉林省四平市公主岭市第八中学)

一、初中语文教学中作文教学的难点

1.学生兴趣不足

学生对于作文学习大多视为较难的语文学习任务，每一次作文活动的安排都需要耗费学生较多的时间，学生完成的过程较为排斥，缺乏流畅性，由此导致对作文的畏难情绪。部分学生为了凑字数而冥思苦想，久而久之，对作文有较强的排斥感。兴趣的缺乏也隐藏着学生表达能力不足的问题，因为作文技巧与表达内容的缺乏，导致学生在作文训练上缺乏自信心，导致畏难情绪的产生。面对作文学习缺乏轻松愉悦感，尤其是当下初中学习为了应试教学的需求，学生对课程学习的兴趣逐步的被功利性的学习目标所消磨。

2.教学无法有效的关注到个体需求

当下的初中语文作文教学属于班级性授课，因此无法有效的关注到每个学生个体的需求，尤其是很多学生缺乏主动反馈问题与提出想法的主动性，由此导致教师对每个学生的实际感受缺乏对应的关注，整体的教学针对性也相对不足。同时由于大班教学，面对的学生数量较多，因此教师没有充分的精力顾及到每个学生的实际需求，教学时间与精力都相对不足。如果学生无法主动寻求教师的指导，教师则没有太多的精力去主动关注每个学生的实际情况，更多程度上会依照教师常规教学推进具体内容。因为缺乏每个学生实际情况的指导，也没有关注到不同情况学生的诉求，由此导致教学指导与学生的实际需求不匹配，降低了教学成效。

3.教学方法陈旧

为了提升教学进度，大多数老师会长时间采用一套教学方法指导学生作文学习，缺乏形式的创新。这种方式的优势在于可以有效的保证教学进度受到教师的控制，可以在单位时间内完成更多的教学任务，减少教师的教学压力。但是该教学的问题也较为突出，无法有效的吸引学生的学习兴趣，教师满堂灌、一言堂的教学让学生学习过程较为被动，灌输式的教学无法激发学生的学习热情，更多的如同流水线的操作一样，让作文的表达陷入套路模式，甚至很多学生的作文表达较为相似，无法达到作文创作百花齐放的效果。

4.抄袭现象严重

学生会更多的依赖教师的引导而朝着一个表达方式与表达内容作文，缺乏主动思考的意识。整体的作文表达过于模式化，甚至很多学生存在作文抄袭的情况。当下网络渠道信息获取便捷，部分学生如果无法完成家庭作文任务，就会上网抄袭。作为教师而言，由于面对海量的网络信息无法全面掌握，在此方面的监控能力不足，由此导致学生抄袭情况较为常见且难以有效控制。或者部分作文案例在做示范引导后，学生会反复运用，导致作文内容缺乏新颖性与多样性。在批阅过程中，对文章内容有较为相似的感觉，但是却不能完全由此否定学生。

二、初中语文教学中作文教学

1.注重学生兴趣的激发

在作文教学中，可以多关注学生的学习兴趣与理解能力，避免将作文表达过于严肃化。适当的可以将作文表达生活化，让学生意识到作文来源于生活，同时是生活的提炼。让学生多关注生活中那些细节与体验，由此来积累作文表达能力。

当下文字信息丰富，学生可以通过多种资源来阅读，即便是手机上简短信息阅读，都可以为学生提供信息。要扩展学生的知识面，鼓励学生多阅读，甚至要利用好各种网络资源，开拓思想。在阅读推荐下，教师可以多推荐渠道资源，而不仅仅停留在具体的书籍上。可以将渠道平台与具体书单做共同推荐，由此让学生与家属更好的执行。对于学生喜欢运用智能手机的现象，要积极地引导学生将智能手机转化为自身的学习工具，多浏览网络上的优秀文章信息。甚至可以让学生观看部分趣味网络评价，让学生的思维能力得到扩展。即便是学生喜欢观看的娱乐活动，也可以引导学生多观看网友对于一个网络现象的评价，让学生学习多角度思维，而不是仅仅局限在在个人的一个视角内。这种联系实际生活与学生兴趣的教学可以发挥更大的兴趣引导作用，提升学生的学习兴趣。教学更好的贴近生活，有效的提升学生的思维理解能力，让学生有话可说。

2.注重分层教学

在作文教学中，需要注重分层教学的重要性。要对每个学生的作文能力与语文水平做基本的内心评估，而后考虑到不同学生的实际情况，做好对应的分层管理。日常可以通过作文批改达到每个学生个体的情况关注，通过批语来引导学生纠正自身的不良问题。同时在课堂上多鼓励学生表达自己的问题与想法，让其意识到只有充分的表达自己，教师才能更好地依照每个人的情况做好对应教学需求的供应，让学生意识到发挥自身主体作用价值。分层教学要依据不同学生作文能力、习惯、弱点、优势等情况出发，设置不同的作文示范、技巧提供、学习资源渠道介绍与作文评价，保持差异化、个性化的教学指导。对于不同能力的学习设置不同的目标要求，避免学生对作文任务产生过高的畏难情绪，注重学生依据自身实力评价自己，减少挫败感。

3.创新教学方法

在作文教学中，需要转变传统满堂灌的做法。注重师生互动沟通，甚至让学生分享自己喜欢的文章，可以是网络评论文章或者喜欢的文学作品，让教师更好的了解学生的兴趣特点，同时也通过这种方式来帮助大家积累作文素材与经验。也可以让教师对这些作品做点评，指导学生掌握这些作品书写的技巧与特点，让学生不仅阅读文章，更是从别人的经验中学习方法，提升对文章更深度的理解。作文素材与书写技巧上，可以多摄取网络资源，通过多媒体将优质作文资源展现在学生面前，同时通过教师的日常作品欣赏渠道去引导学生掌握文学积累方法。甚至可以加入一定动画趣味方式来调节作文课堂气氛，让学生在愉悦的气氛中掌握作文方法，同时达到作文书写能力提升。

4.注重抄袭行为的引导

对于作文抄袭，如果学生考试或者课堂作文书写的情况与课外家庭作业书写的水平差距很大，可以做一定提醒，让学生有一定的警觉意识，让其意识到教师具有作文水平的辨别能力，甚至与家属约谈。作文训练可以多在课堂上完成，避免学生课外抄袭作弊，让学生能够在一次次实际的训练中提升自身的作文能力。学生抄袭甚至会搜索到相似的文章资源，由此导致文章呈现的效果较为相似，要让学生意识到，抄袭网络文章容易与其他学生相似，如果遇到这种情况，需要让学生重新手写作文，甚至要将作文再重新抄写多遍作为惩罚，让学生意识到抄袭如果被发现将得不偿失。在文章抄袭上，对于合适的文章，要引导学生学习文章内容的创作手法与表达特点，可以吸取其中的精髓来让自身的表达能力提升，而不是全部抄袭，要引导学生借鉴文章优点来转化成自身的作文能力。因此，在作文案例的引导上，一方面可以让学生学习教师提供的案例，但是另一方面要让学生意识到，如果完全照搬案例资料，容易导致大量学生作文相似性，要引导学生书写不一样的作文，提升其创新意识。甚至要让学生意识到，作文如果不能与别人产生差异性，作文的价值就会下滑，让学生随时具备创新意识，要写与网络上文章以及与其他学生不同的文章才是自身价值的体现，同时鼓励这种创新意识的作文行为，发挥引导作用。