新时期小学班主任班级管理的发展与创新

◆王纪锋

(山东省滨州市邹平县梁邹小学)

小学生是祖国的花骨朵，是祖国的希望，所以要高度重视对小学这一基础阶段的管理。班主任作为班级的管理者，优质的管理对提高班级的整体教学质量以及小学生的健康成长都具有重要的意义。本文基于新时期新课程改革背景下，从小学班主任班级管理的主要内容以及如何创新优化小学班主任管理工作这两个方面进行讨论。

一、小学班主任班级管理的主要内容

作为小学班主任，其工作内容丰富，特点鲜明，其主要工作内容如下。第一，传递知识，作为一名教师，其首要任务是给学生传递知识，对于班主任的特殊身份，其与学生接触的时间较多，更是整个班级的管理者，班主任的一言一行会潜移默化的影响学生的生活和学习习惯。因此，班主任在完成自身的教育任务的基础上，要加强对学生的引导，让孩子掌握基础知识的同时，加强对其学习能力和思考能力的培养。第二，班主任是班级活动的引导者。班主任在对班级管理中，应该发挥班级内每个学生的积极主动性，定期开展各种班级活动，使学生在一个良好的氛围内学习和成长。第三，对学生进行思想品德教育，这是小学班主任的一大重要任务。班主任要通过各种方式来引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、小学班主任班级管理中出现的问题

1.小学班主任管理意识薄弱

首先，现在的小学班主任仍然停留于传统的教育模式，其中的教学理念以及教学方法已经跟不上时代的发展。小学班主任难以适应新课改，对班级管理不善。再者，很多小学班主任没有认识到正确管理班级的重要性，对目前提倡的素质教育没有完全的理解，很多班主任仅仅将自己教师的身份放在了首位，认为自己最重要的任务就是传授理论知识，没有正确的认识到作为班主任还有很重要的管理班级的责任，而是认为这种对班级管理的责任主要在于学校，整体管理班级的积极性不高。最后，作为一名教师，在教学的过程中也没有完全尽到教师的责任，只是将理论知识单纯的灌输给学生，对学生是否真生的理解不关心等。

2.小学班主任教育爱心不足

在小学教育与管理中，班主任的爱心十分重要，但是目前小学很多班主任在管理班级时过于严苛，爱心缺失。例如，教师在处理学生问题时，不是追查导致问题的根源，而是直接认为是学生的过错，一味的责备学生。这样必然会伤害到学生的自尊心，降低学生对班主任的信任，甚至学生学习的积极性更低等。另外，一些班主任在管理班级的过程中倾向于惩罚多于奖励，将工作重点放在学生犯错误如何惩罚上，而对班级中表现较好的学生却没有及时的做出奖励。

3.班级管理办法陈旧

现在对小学生的管理方式中，班主任往往没有明确的管理方式，或者管理方式较为单一。但是作为小学生来讲，单纯的说教式管理难以让小学生真正的接受，管理效果有限，而目前班主任最主要的管理方式却依旧是说教式管理，并且是针对整个班级进行管理，没有具体到个人，不够具有针对性。

4.管理内容不全面

作为小学班主任，其是整个班级的领导者，要考虑到小学生的全面发展。目前小学班主任注重的仍然是小学生的学习成绩，而对小学生的德育教育、情感教育不足。但是小学生是树立正确的人生观、价值观的关键时期，因此，作为班主任要对小学生进行全面管理，否则不利于小学生的全面成长，也不符合目前新时期提倡的素质教育的要求。

三、小学班主任班级管理的创新思考

1.强化班级管理意识，耐心严格管理

首先，现在很多的小学班主任仍然停留于传统的教育模式，其中的教学理念以及教学方法已经跟不上时代的发展。小学班主任应该认识到正确管理班级的重要性，深入理解目前倡导的新课标改革的内涵，贯彻落实素质教育。班主任除了要做好教师的身份，提高教学质量的同时，还应该尽好班级管理的责任。在对班级的管理，特别是对小学生的管理，班主任必须要具有很强的耐心，并且管理方式要灵活。这就需要在管理的过程中对班级的每个学生做到深入的了解，能实时的关心学生的动态，了解学生在每个阶段的需要，充分的挖掘出小学生潜在的优势，增强学生的自信心。对于一些在行为以及思想方面出现偏差的学生，要及时的向积极的一方面引导，对学生认真负责，严格要求。

2.重视细节，以爱为中心进行管理

在新课改下，我国推行的是素质教育，因此，教师应该改变传统的教学观念，对表现较差的学生要给予艺术性批评。在批评时也要结合学生的性格特点，特别是针对一些性格内向、自尊心较强的学生来说，在批评教育这些学生时，班主任应该适当的注意语气和场合，不是为了批评而批评，其目的是让学生能改正错误。再者，班主任应该将惩罚学生的工作重点向表扬学生转移。作为一名班主任其每年面对的学生不同，要处理的事物较杂，很容易引起一些不良情绪。但是班主任不应该将这种情绪转移给学生，而是需要在管理班级的过程中善于发现乐趣，学会与学生相处，发掘学生身上的亮点，对学生多加给予表扬，既能增加学生的成就感，也能增强班主任的管理效果。

3.丰富管理方法，实现班级管理的实效性

小学班主任管理工作的涵盖面较广，涉及的内容较多，所以作为班主任，应该积极探索管理工作的方法，通过各种方式完善班级管理，让学生在潜移默化中提高综合素质。首先，小学班主任应该重视对小学生的个人教育，因为小学的班级内总会出现几个不和谐音符，因此小学班主任应该特别需要对一些难管理的学生进行特殊教育，从个体出发，层层提高学生集体素质。再者，小学班主任要重视文化素养的熏陶对小学生的影响，可以在教室内张贴一些名人名言，定期给学生播放具有教学意义的视频等，这种教育方式相对说教的方式更容易被小学生接受，有利于实现班级管理的实效性。另外，小学班主任在工作的过程中应该重视理论与实际的结合，在对班级进行管理时，可以针对现阶段学生中出现较频繁的一些事件进行专题教育，加强管理工作的实效性。

4.注重情感教育，提高班主任管理质量

小学生正处于社会情感与人生观、价值观的养成期，在新时期，国家十分重视小学生的全面发展，特别是小学生的综合素质的培养状况，因此班主任在对班级管理的过程中，要特别注重情感教育管理方式。虽然小学生还没有真正树立起自己的人生观与价值观，但是对自己周围的环境已经有了初步的认识，有了判别是非和分清善恶的标准和能力，因此班主任应该发挥班级领导中心的风范，利用合理的时机，在管理中融入情感教育，从而能正确的引导小学生建立自己的是非观、人生观和价值观。另外，情感教育也是对班主任的工作教学要求，是班主任拉近与学生具体的一个重要途径，能让班主任更深入的了解学生，从而更有效的对班级进行管理。

小学班主任是整个班级正常运行的核心，在新时期，为了小学生能够健康全面的发展，班主任必须充分发挥自己的领导作用，正确认识班主任的使命，强化班级管理意识，创新管理手段，促进小学生全面发展。